16. 吹糖人优质课一等奖

语文教案（下册）

年级

三

第

四

单元

设计人：

马春艳

教学

内容

教

学

目

标

教学

重难点

学情

分析

16吹糖人

等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。

3．理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。

在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。

课

时

2课时

1．正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字，正确书写“脆、恨、凭”这篇课文的内容连贯，一气呵成。所以应让学生多读文，对全文有个整体的印象，让学生多读几遍课文，把不理解的词语借助工具书弄明白，有些不易读通顺的句子，多读几遍。

教

学

过

程

第一课时

一、激发兴趣、导入新课。

同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢？

有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧——

（板书课题：吹糖人）

二、初读课文，整体感知。

1．学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。

2．教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。

如：一会（huì）儿、好（hào）奇、“糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。

随

笔

从学生自己的生活话题入手，一下子拉进了彼此的心理距离，不但激发了学习兴趣，而且带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好地理解课文。

3．教师检查生字、词语的认读情况。

①出示词语：

清脆

锣声

糖稀

划破

灵巧

师傅

瞪眼

羡慕

捏住

托起

咬碎

子孙

郑重

端详

猛然

任凭

钢笔

恨不得

舔舌头

猜谜语

（多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、端详、恨不得。）

②出示生字：

脆

锣

糖

稀

划

巧

傅

瞪

羡

慕

捏

托

碎

孙

猛

凭

钢

恨

舔

猜

（方式同上）

4．学生提出有关字词方面的疑问，全班交流解决。

5．朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？

6．小组交流讨论，全班进行汇报，教师适时板书。

把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。

充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。

运用多种形式认读字词，巩固所知，为更好地学习和理解课文打基础。

给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识。

对文章进行初步的感知、归纳，训练理解和概括能力。

三、细读课文，深入体验。

1．刚才同学们说了，糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。那孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢？下面就让我们一同走进课文的第一自然段。

①指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由。

读出了欢快、愉悦、热切和②重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、急迫、

“眼珠儿随着……滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡惊喜的心情。

下孩子追看糖人时的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出

欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。

学习……

随情入得、接受、感2．糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢？我们下节课继续境，更好地懂让学生学会抓住重点句里的重点词语理解课文内容，把握文章知作者之情，的主旨。在此基础上达到情与情的交流，随情入境，更好地懂得、实现感情的接受、感知作者之情，实现感情的碰撞。

【作业设计】

给句子中带点的字选择正确的读音，用“√”标出来。

好（hǎo hào）奇

撒（

sǎ

sā）欢

呼啸（jiào xiào）

仍（rēng réng）然

喷（pēn pèn）香

脸颊（xiá

jiá）

第二课时

一、谈话导入。

上节课，我们追随着那清脆的锣声，在乡下孩子的带领下，初步了解了糖人师傅刚刚到来时的情景，今天，就让我们再次走进乡村，走近糖人。

二、细读课文，深入体验。

1．教师范读全文，学生思考：糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐？找依据，说理由，解情感，读课文。

2．四人小组内互相读一读，说一说。

3．全班汇报交流。

①第二自然段：

a“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。

老师可以和学生共同展示收集来的“糖人”资料，然后再让学生补充可能还会有哪些“小生灵”呢？用

“一会……一会……”的句式练习说话。

b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。

此时，可以插入“吹糖人”的视频资料，加深认识。

C“羡慕”——说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。

d“老远、老远”——说明大家紧紧跟随，不肯离去。

教师引导学生体会情感，适时进行个性化的朗读。

②第三自然段

a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖碰撞。

顺承着上节课的情感流淌，引领学生自然而然再次进入书中描述的场景之中。

人和有趣的故事呢？”

b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

C大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？

糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。

③第四自然段

整体回顾全文，引导学生思考：为什么前文说“糖人融化了，消失了”，而这里却说

“糖人在我的心中还没有融化呢”？

4．齐读全文。

中心问题的提出，既指向文章的主旨，又是对学生学法的引导。

继续抓住重点词句体会作者感情，发掘文字背后的故事，想象文字描述的场景，感受文字带来的的魅力。同时，这也是解读文章的重要方法之一。

三、拓展延伸

通过对课文的学习，简单写下自己的感受。

由课内延伸至课外，拓宽了视野，增长了见识，同时也是对课文情感的进一步理解。

四、教师小结。

作者用他细腻传神的笔为我们描绘了童年生活的快乐，分享着令人向往的童真与与友情。愿这甜甜蜜蜜的糖人也能钻进你的心坎儿里，融进你的情感之中！

教师简简单单的几句描述，将这份浓浓的乡情、亲情再度渲染，使情感得到升华！

五、记忆字形，指导书写。

1．认读生字卡片，组词并试说一句话。

2．指导学生观察字型、结构和占格。

3．全班交流如何记忆字型，如何把字写好看。如：

形声字“稀”“糖”“猛”等；

比较记忆“恨—狠—很”、“钢—刚—岗”等。

4．指导重点字的书写，如：

“捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”；

“托”字的第四笔是撇不是横，并且要与“拖”和“脱”进行区分；

矛盾的语言，不矛盾的心情。前后对比，提升认识。

“恨”的右半边不要写成“良”等。

所以学习汉字，不仅要正确认读，最终还必须落实到运用之中。

【作业设计】

一、比一比组词。

恨（

）

脆（

）

划（

）

稀（

）

托（

）

狠（

）

翠（

）

画（

）

希（

）

拖（

）

二、根据课文内容填空。

1、几响_____________的锣声, _____________了村庄的宁静,街上立刻_____________忙乱的脚步声。

2、孩子们_____________双眼,眼珠儿随着糖人师傅_____________的双手_____________地转, _____________地看着一个个_____________怎样诞生。

3、猜胜的孩子拿起糖人, ___________一会儿用__________舔舔,然后__________地让给别人,别人依然____________________,谁也不想______________________________。

三、课文第三段说“糖人就这样渐渐融化了，消失了。”而文章末尾又说“原来糖人在我的心中还没有融化呢。”请谈谈你对这两句话的理解。

1．小记者活动：采访身边的长辈或农村朋友，看他们的童年生活中最有趣的事情是什么，做好记录。

2．搜集并阅读有关描写童年生活的文章，简单写下自己的感受。

由课内延伸至课外，拓宽了视野，增长了见识，同时也是对课文情感的进一步理解……

【板书设计】

16、吹唐人

吹糖人 忆糖人

盼糖人

看糖人

吃糖人

让学生非常必要。

5．学生描红，独立书写。

汉字是“音、形、意”的结合体，说说怎么用