1.整十数加、减整十数教案推荐

整十数加、减整十数

教材分析: 在学生认识整十数后，安排整十数加、减整十数的教学，能帮助学生进一步理解整十数的含义。教材的例题是整十数加整十数，把整十数减整十数作为“试一试”的内容，让学生自己解决。这样的安排给学生提供了知识迁移的机会，有助于学生加深对相同数位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减大基础。

教学目标：

经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，理解相同数位上的数才能相加、减的道理，并掌握计算方法。

重点：学会整十数加、减整十数的计算方法。

难点：理解相同数位上的数才能相加、减的道理。

教学过程：

一、

复习

准备好学具、提醒坐姿。

师：

今天我们课堂上来了许多老师，小朋友想不想给老师们展示下最棒的自己？有信心接受于老师的挑战吗？谁先来？

1、我会算

9－5＝

8－1＝

3＋6＝

5＋4＝

2＋7＝

3－1＝

5＋2＝

3＋2＝

4＋5＝

7—6＝

9－5＝

6－3＝

2、我会填

（1）43里面有（

）个十和（

）个一。

（2）（

）个十和（

）个一合起来是31。

（3）4个十减3个十是（

）个十。

（4）4个十和3个十合起来是（

）个十。

3、我会数

10、20、30、

——、——、——、——、——、——

二、创设情境、提出问题

师：你知道我们刚刚数的这些数叫什么数吗？（整十数）今天我们就一起来学习整十数加、减整十数（揭示课题，师板书学生齐读。）

1、（出示图1）春天来了，学校要组织小朋友去春游，看，接我们的客车来了，带上数学小眼睛，你观察到了哪些数学信息？

2、你能提出一个加法问题吗？

生：一共有多少个座位？（师板书）

三、自主探究、解决问题

（一）学习整十数加整十数

1、要求一共有多少个座位？要用什么方法计算？你会用算式表示出来吗？（生汇报，师板书：40+30）

2、小组合作，交流想法

师：有的小朋友已经算出得数了，那你是怎么算出得数的？计算40+30的时候是怎么想的？你可以和同桌相互说一说也可以在小组里一起说一说，一会儿来告诉我们大家你的想法。（生交流师巡视）

3、生交流想法，归纳计算方法（师逐一课件展示）

①：十个十个地数先数出40再接着数50、60、70（评:结合数数想出的数，不错）

②：4个十加3个十得7个十是70。（评：根据数的组成，指名在说说。）

③：由4+3=7想到40+30=70。（评：同意这种算法？怎么理解呢？我们可以请计数器来帮忙，在计数器上40怎么拨？这里的4表示什么意思？30怎么拨？这里的3表示什么意思？合起来7颗珠子，这个7表示什么意思？）整十数加整十数，个位上的数与各位上的数相同都是0，（相加还是0）只要十位上的数与十位上的数相加后补上0.我们也可以叫它“补0”法。

4、小结算法：小朋友真会动脑筋，想出这么多的方法，有数数的，有计算的，有用数的组成的，还有“补0”法，计算出40+30=70，单位名称是什么？（板书）

你喜欢哪种方法计算？（学生自由发言）

（二）学习整十数减整十数

教学“试一试”

1、师：刚刚玩的开心吗？现在我们要回去了，接我们的车又来了。（出示图2）仔细看看图看你看到了什么信息？要求什么问题呢？你是怎么想的？谁来说一说？那你会列算式吗？

2、70-30=40你是怎么想的？可以和同桌和你们小组内相互说一说。

3、指名说一说，集体交流算法。（你同意他的算法吗？你是用他这种方法算的吗?）

预设①：数的组成。②：7-3=4③：想加算减

4、读算式，说单位名称。

（一（1）班的小朋友今天表现的真棒，送个大拇指给自己吧，刚刚小鸡宝宝跟我说它遇到了一点点麻烦，需要聪明的一（1）班的小朋友来帮忙，你们愿意吗？好，那我们一起去瞧瞧。）

四、练习运用，内化巩固

1、“想想做做”第1题

（1）、瞧，这是什么？（是小珠子串成的手链），让我们来数数每串手链上有几颗珠子？（每串有10颗）。

（2）、左边一共有多少颗珠子？右边呢？你能根据珠子图写出4个有联系的算式？指名板演，学生独立完成，集体交流订正。（有谁愿意到黑板上来给我们展示下，剩下来的小朋友打开书本到书本42页，想想做做第1题，没写完不抬头，写完的小朋友做好我就知道你完成了，然后自己想想你是怎么想的？50+40=90、90-40怎么算出来的？）

2、“想想做做”第3题

小鸡宝宝非常感谢小朋友帮它的忙，想带小朋友们去坐轨道小火车，可是少了小司机，谁想来试试呢？（学生在方框里天数后，一人（组）报得数，全班学生一起得数。）

3、“想想做做”第5题解决实际问题

（1）分角色读读题目对话。

（2）指名说说上面两位同学扮演得如何？并说说小兔是什么意思？

（3）思考问题用什么方法解决，列式计算。

五、课堂小结

1、总结：提问，今天玩得怎么样？那学得呢？我们学会了什么？你有哪些收获?（学生畅谈收获，教师点评并作适当补充）

2、游戏，小组合作写卡片。（其实于老师还有一件让你们更快乐的事，于老师这里有印章可是肯定不能轻易给你们了，还有最后一项终极大挑战，这次需要你们小组合作，我这里有八张小卡片，每组一张从前往后写完一个往后传一个，看最后那一组写得又对又快，完成挑战的小组没人一颗印章。）

板书设计：

整十数加减整十数

一共有多少个座位？

40+30=70 ①

4+3=7

②

数数，先数出40再接着数50、60、70

③

3个十和4个十是7个十是70

70-30=40 附练习卡：

30+20=

80-40= 50-10=

40+20=

40+30=

60-20= 90-10=

30+10= 30+30=

50-30= 40-20=

20+50= 10+10=

80-30=

70+20=

60-40=

20+50=

30+60=

60-50=

20+10=

80-40=

50+10=

40+20=

20-10=

20+80= 50-30= 10+30= 70-10= 40+20= 20+20= 50-30= 40+30= 60-10= 20+70= 30+10=

80-20=

20+40=

40+20= 80-30=

60-30= 30+30=

50+10=

教学反思：

计算课的教学往往给人以枯燥、呆板的印象。因此我在教学中创设有关情境，注入适当的生活元素，使我们的学习研究活动变得富有情趣。本节课是口算教学，重点是体现算法多样化，形成口算的技能。在设计教学过程时，我在充分理解教材编写意图的前提下，抓住一年级学生的年龄特点，注重激发学生的学习兴趣，把“枯燥、机械、重复”的计算置于有事物情景，有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。整节课，孩子们始终保持着浓厚的兴趣，收到了良好的效果。

这节课我创设情境,以“春游”作为贯穿教学全过程的主线，吸引学生的注意力，使学生始终处于一种新奇、兴奋、快乐的氛围之中，激发他们的学习兴趣和自主探究的欲望。鼓励探究,学生在教师的鼓励下通过尝试、探究、交流等活动，都获得了自己的理解与认识，不同水平的学生获得了不同的学习成果，多种形式的开放式教学，整个过程呈现出多样化，学习的方法策略体现出丰富性，他们敢想、敢说、敢做，敢创，每个学生都在原有基础上获得了发展。自主合作,以学生发展为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。我把选择的权利还给了学生，让学生从多种计算方法计算，让学生自主选择喜欢的同伴来交流想法，让学生自主选取喜欢的题目来练习，尊重了学生的个性

差异，又激发了学生的学习兴趣。

练习设计有层次，有目的。因为小学生的学***多以无意识和形象思维为主，他们好奇好胜，注意力的稳定性和持久性差。我将练习设计“开火车”富有情趣的练习，目的是既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。让学生以无比愉悦的心情投入练习活动，同时也达到了巩固知识的目的。当我看到学生因为努力表现而得到奖励的红通小脸时，我的内心是非常满足的，因为我使他们感受到了数学带来的快乐。

不足之处：

学生的数学思维还比较薄弱，如何帮助孩子们更好地理解算理，运用算法？这就需要老师良好的教学基本功。我在“讲”的过程中充分地感受到肖老师所说：“备课要备足学生，作好教学预设”的真正含义。这也为我今后的教学指明了一条如何钻研教材的道路。