1.两位数加一位数（进位）PPT配套优秀教学设计内容

年（班）级

库车县第十三小学教学设计方案

一年级

时

间

2018.5.14 执教人

张宝英

学

科

数学

课

题

两位数加一位数（进位）

第（2）课时

三知识与技能：1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。

维2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法

目

过程与方法：1、进一步提高学生的口算能力。

标

2、培养初步的分析、综合能力。

情感态度及价值观：培养学生良好的计算习惯

教学重点：理解并掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，会正确地进行计算。

教学难点：理解并掌握两位数加一位数（进位）的道理。课 型：新授课

教学准备：模型

课件

教 学 过 程 与 方 法

教学环节

教

学

活

动

个性化调整

“今年五月是第36个民族团结教育月”所以我们专题教育

要搞好民族团结，具体体现在实际行动中。

上一节课我们学习了整十数加一位数，整十数，比如

10+20等于30，30+9等于39，那如果是24+9这样的题

该怎么计算呢？今天这节课，就让我们一起来学习探究

它们吧！(板书课题) 一、新课导入

（课件出示：师：小朋友们，今天，老师和大家准

备搞一个“六一”联欢会，买一箱水24瓶，外加9瓶

才够，孩子们你们看到此图你能提出什么问题呢？）

（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）

（二）探究新知

1、教学例题，学生操作，形成表象。

⑴摆一摆：

教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放

两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）

⑵想一想：

在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合二、新课讲授

在一起，求一共有多少根，应该怎样做？

⑶说一说：

同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再

摆一摆，边摆边说说你的思考过程。

2、师生交流，归纳算法。

⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教

师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加

－－再与整十数相加”的算理形成表象。

⑵归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什

么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位

加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24＋9的计

算过程。学生在书上把例题补充完整。

三、巩固练习

四、课堂总结

作业设计

板书设计

⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。

3、反馈练习。

⑴46＋7＝ 63＋8＝ 5+35= 48+9= 同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。

⑵27+6= 39+5= 6＋54＝ 2+30= 79+8= 28＋5＝

先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。

⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。

（三）全课小结

教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”两字。

课时练53-54页

探究题、第一题

两位数加一位数（进位） 10+20=30

30+9=39 24＋9=33 24＋9=33 13 6 3 33 30 33

优点：让学生在轻松自然中不知不觉地学会了知识，思考了问题，整节课都围绕学生来进行，学生真正成为了学习的主人，充分体现了新课标的“学数学”的思想。

缺点：在抓住知识和能力发展的同时，注重让学生经历数学学习的过程。教师根据学生年龄特征和认知特点，采取合作摆小棒----展示摆法----整理算法----归纳算法的教学层次，引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，由具体到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促进学生对算法的掌握和算理的初步理解。这样的教学，既发展了学生思维，又将学生的自主学习，合作交流和创新意识的培养落到了实处。

改进措施：多听老教师的和，备好教案，抓住课堂，课下一定要多下功夫，把学生的思路打开不是一件很容易的事。

教学反思