1 国徽PPT专用教学设计内容

《国徽》教学设计

课题名称

学科

设计者

小学语文

张亚文

授课班级

所属学校

《国徽》

二年级

授课时数

塘田市镇大坪小学

一

本节（课）教学内容分析

《国徽》这篇课文是北师大版小学语文第五册第三个主题单元《祖国在我心中》下的第一篇主体课文，是一首琅琅上口的儿童诗，它用叙述的手法描述了三个不同的画面，写出了小作者对国徽的爱护和崇敬，体现了热爱祖国的思想感情。本诗的内容虽说比较严肃，主题也很大——爱国，但它的独到之处就是把大主题融入到了小事件中，与儿童的生活紧密相连。诗歌巧妙地告诉学生，庄严的国徽在生活中出现最多的是什么地方，让学生感受到国徽是那么的亲切，自己虽然年纪小，也能用自己的实际行动为国徽增光。培养学生爱护国徽，并能从平时的一点一滴做起，多为国徽增光添彩的思想感情，也初步激发学生热爱祖国，时时处处把祖国放在心中，为祖国争光的情感。

依据课程标准

语文《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”本节课的教学设计体现了以学生为主体的思路，注意为学生提供了“读”语文的机会，让学生在学习过程中去体验收获。在教学设计中以落实语文基础知识、掌握语文技能、注重语文学习方法、培养语文学习能力为主线设计了一个个直观、明确、平实、灵活的教学环节，创造了一个有利于学生主动学习的教学过程，并把语文教学与现实生活紧密联系起来，以期望达到鲜活真实、优质高效的语文教学效果。其中，第一环节直观形象，出示真实的国徽图样，让学生全面了解了国徽上的图案及其象征的含义；第二环节要求明确，由画不懂的生字、听录音朗读、熟读生词到读通课文，给学生充分的时间去熟读课文，为深入理解课文奠定基础；第三环节多读感悟，有不同形式的学习方式：有的让学生充分讨论交流，畅所欲言，有的让学生设身体验，体会感情，还有的让学生发挥想象，理解感悟，充分调动学生去读、说、看、想、做，深刻体会爱护国徽，热爱祖国的美好情感；前几个环节都能体现出以学生为主，教师为辅的新课程理念，最后一环节读写结合，既有感情朗读，又有练习写话，强化语文基本知识技能。整个教学设计基本能体现出新课程下，语文的人文性与工具性的有效统一。

1

本节（课）教学目标

知识和技能：

1、认识6个生字，正确书写8个生字，联系生活实际理解“闪烁”含义。

2、正确、流利、有感情地朗读全诗、背诵课文。

过程和方法：

1.继续运用学过的识字方法及识字游戏来学习生字，学会独立识字。

2.能够联系生活，大胆表达自己的体验、感受、意见或看法。

情感态度和价值观：

1、通过搜集资料，多读感悟的学习方法理解课文内容及小作者的思想感情。

2、爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光添彩。

学习者特征分析

我班学生的素质存在着较大的差异，接受的家庭教育也存在着很大的差别。虽说二年级学生已经积累了大量的词汇，能够运用多种识字方法来学习生字，进行课外阅读，并且阅读量逐步增多，但由于教育程度不同，接受实践体验的机会较少，思想意识也较局限，所以一些传统的爱国教育，对他们而言，既深奥又难以理解。因此，只能抓住二年级学生思维活跃，有一定的自学能力，好奇心、求知欲强的年龄特点设计一些直观形象的图文去吸引学生学习了解，晓文明理，并让学生在自学中多读多悟，畅所欲言，适时点拨引导，深化感悟以及结合学生实际，通过讨论交流方式指导学生回归生活去付诸真实的行动。

知识点学习目标描述

知识点

学习

编 号

目标

具 体 描 述 语 句

3-1-1 学会

继续运用学过的识字方法及识字游戏来识记本课生字。

3-1-2 技能

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3-1-3 了解

理解课文内容，了解国旗、国徽、国歌的意义。

3-1-4 表达

重视学生的朗读能力，口语表达能力。

3-1-5 体验

愿用自己的行动为国徽增光添彩的思想感情

2

3-1-6 领悟

教学重点和难点

项

目

多读感悟，理解课文内容及小作者的思想感情。

内

容

解

决

措

施

抓住重点词句品读感悟，初步了解 1、采用开放学习方式，尊重学生的主体地位，让学生自小作者在平时的生主学习，教师相机指导。

教学重点

活中，是怎样爱护国 2、通过品读课文，抓住“擦掉、闪烁、扶起、美丽、增光添彩”等重点词引导怎样爱护国徽，怎样用自己的行动使徽，又怎样用自己的国徽变得更美丽。

行动使国徽变得更美丽。

引导学生在感悟诗歌内容的基础上，激发学生爱护国徽，热以读代讲，品读重点词句，引导学生进行换位思考，并结合课件、教学难点

爱祖国，并用自己的插图，引导学生在读中思，读中悟，走进文本，升华情感。

实际行动为国徽增光添彩。

教学环境设计

1.教学媒体（资源）：视频、图像、文本、音频等。

2、课前让孩子们通过图片、课件，直观了解国徽，拉近距离，引起兴趣，为学习课文做好铺垫。音乐渲染，从文本透视情感，由点带面，感知自己应该怎么做才能为祖国增添光彩，从而培养学生的爱国情感，并学做“真人”。

教学媒体（资源）选择

知识点

学习

媒体

教学

使用

媒体内容要点

编

目标

类型

作用

方式

号

生字本课的生字新词

新词

所

得

结

论

占用

时间

媒体

来源

3-1-1 学会

A 借助课件进行轻松的游戏来检查A 学生对生字新词的掌握情况。

C 能直观、形象地了解国徽的有关知识。

3 5’

自制

3-1-2 了解

课件

国徽图片

B 5’

网络

下载

品读重点句，理解3-1-3 理解

文本

文本

E F 如何为国徽增添光彩。

让学生亲眼感受为国争光画面

10’30’’

自制

3-1-4 感受

奥运会、捐款等视音

体验

感人现场

B H 3’

网络

下载

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计

国徽

擦掉 闪烁

扶起 美丽

增光添彩

关于教学策略选择的阐述

在本课的教学设计中,我力求创设轻松愉快的学习情境，通过直观的画面、影音动画等多样化的识字游戏练习，激活学生的思维的兴奋点，让学生自主地参与到学习活动中来，培养学生的识字能力。始终用多种教学方式驱使学生主动学习，快乐学习，从而体现以学生为主体，以及教师为主导的原则，做到较好地完成本课的教学目标，将快乐进行到底。

课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体（资源）

设计意图、依据

用直观形象的图片导入新课，将课内外知识融为一体，既让学生在知识广度上有更多的积累，又充分发挥了师生双方的友好互动。

1、教师出示图片，1、学生欣赏图片，

（一）

创设情境，激发学进入学习活动。

图片

创设情生学习兴趣。

境，激发

4

兴趣

1、初读课文，1、

自读课文，做记

（二）

用自己喜欢的符号号。

逐步吞画出你不认识的2、

听录音，认生 课件

食，读准字，看谁画得快读字。

字音。

得好。

3、

多种方式读生2、现在，再让字。

我们一起来听听课4、

自读课文。

文录音。听之前，老师有个小小的要求：注意你刚才不认识的生字的读音，争取一会儿把它读得更准确！

3、（课件出示词语）这些词语你认识了吗？（指名读、齐读、开火车读）

4、同学们，生字宝宝要跟你们玩一个游戏，它们跑到课文中去了，想看一看你们还认不认识它，并提出了一个小小的请求：希望你们把课文读通读顺，谁愿意来试试？

1、默读第一小节，1、默读第一小节，

在你读懂的地方做作记号。

上自己喜欢的记

（三）

号，然后和同桌交

视音频+ 不断咀流交流，你知道了

课文文本

嚼，研读什么。

文本。

2、点拨引导，板书

擦掉

2、作答。

（1）为什么要先擦

掉上面的污泥？板

书闪烁

（2）从小男孩“擦

掉国徽上的污泥”

这个小小的动作，

你们可以看出什么

5 给学生充分的时间去朗读生字新词以及诗歌，这是学习主体课文的初步要求。只有学生熟读课文了，才能更深入理解课文。针对初读，本环节设计，要求明确，由画到听到读，由字到词到文章，逐步要求，不断提高，直到把课文读通读顺。

1、

第一小节的学习，让学生走进文本，感悟文本。通过学生自读讨论交流，教师再适时进行点拨引导，抓住“擦掉”、

“闪烁”等重点词语理解小男孩这么做是因为觉得国徽很重要，也是爱护国徽的表现。这一环节体现了以学生为主，教师为辅的教学理念，并有意识渗透了抓住重点词句学习文章的学习方法。

呢？

（3）小男孩做了这

件事后，他会有什

么感受呢？

3、范读。

4、指名读。

5、只是擦掉硬币上

的国徽的污泥，才

是爱护国徽的表现

吗？那小男孩又做

了什么事，为国徽

增添光彩呢？请同

学们用自己喜欢的

方式读读第二小

节，可以大声朗读，3、用喜欢的方式读可以静静地默读，第二小节。

也可以同桌互读。

6、谁来告诉大家，

小男孩做了什么4、交流反馈。

事？板书扶起

7、小男孩做这件事

时，刚好被一位警

察叔叔看见了。警

察叔叔有什么反

应？他心里怎么

想？板书美丽

8、小男孩可真棒，

又做了一件好事，

为国徽增添了一份

光彩。板书增添光

彩

9、出示图：请

同学样仔细观察插5、

看图，体会，感图，看看小男孩扶情朗读第二小起小弟弟时，他脸节。

上的表情怎样？现

在，让我们带着这

种快乐的心情来读

读第二小节吧！

10、小朋友们，我6、思考、作答。

们也是祖国的小主

人，应该做些什么，

才能像小男孩一

样，为国徽增添光

彩呢？

7、视音冲击，情感11、其实，不仅是升华。

6

2、

图文并茂，音乐渲染，教师深情讲述，由点带面，从文本透视情感，感知自己应该怎么做才能为祖国增添光彩，从而培养学生的爱国情感，并学做“真人”。本环节设计打破了学习文章时的局限性，既有文本的品读感悟，又有适时的拓展延伸，并引导学生挖掘身边有益资源，然后学习榜样，多做好事，让学生学得广，学得透。

3、通过自由读、边读边想象等不同形式的品读，让学生体会到只要我们多做好事，为国徽多增添光彩，我们的祖国就会越变越美好，激发学生愿意用自己的实际行动为祖国争光的美好情感，这也体现了以读代讲，多读多想的教学方法，并且结合学生实际，深化对学生的教育意义。这

小男孩、我们，在

我们身边、在我们

国家里，还有许许

多多为国徽增光添

彩的最可爱的人。

瞧——（出示图片，

教师配乐深情介

绍）

图片有运动员、

老师等。

12、有一天，文中

的小男孩走过天安

门，他看见我们的

国徽，也有了不同

的感受。他到底发8、自读第三小节

现了什么呢？同学

们,赶紧去读读第

三小节,然后告诉

我们吧！（指名说）

13、谁来说说刚才

你都想象到了什么

呢？

14、通过前两个小

节的学习，我们都

知道了，很多人都

在为国徽增添光

彩，在太阳底下，

国徽变得更加光彩

夺目。课伊始，我

们还知道了，国徽

象征着我们的祖

国，国徽变得更加

光彩夺目，也就是

想告诉大家我们的

祖国变得越来越

（ ）

15、同学们，生活

在这样的国家里，

你觉得怎么样呢？9、感受提升、总结

让我们带着（ ）

来读读第三小节

吧。

16、那同学们再想

想，以后我们应该

怎么做，才能让祖10、联系实际谈感国变得更加美好悟。

7 又是再一次深化文本，达到学文明理的教学目的。

呢？

17、师总结：是啊，

如果我们每个人都

能从一点一滴做

起，那我们的祖国

就会变得更加光明美好了。

1、现在我提

1、

设计意图：回归全文朗读，既能让学

议，让我们一起来1、配乐读诗，想像

生在学习文章时感觉更清晰，有条（四）

配乐读读这首诗画面。

插图、文本

理，还能起到推波助澜的情感催化作用，让学生的情感在有感情的全文朗读写融歌，边读边想像当2、在国徽边写下自读中变得更深刻稳固。

情，情感时的画面，好吗？

己的感受。

2、

“诉说心声”这一环节，明示了语文升华。

2、此时此刻，相信同学们和老师一样的工具性，又体现了本文的教学效

心潮澎湃、激动万果，还达到情感升华的重要作用。

分吧。现在,就让我们赶紧拿起手中的笔，把你对国徽最想说的话写在国徽图底下吧！

1、多做好事，多为1、

做好事，为国增

（五）

国徽增添耀眼光光。

作业天彩；

2、学生收集相关的 课件

地，大显2、收集资料，知道资料，为学习园地身手。

国旗、国歌的含义。

的专题展示作准

备

布置作业是趁热打铁，让这种感受变成学生的具体实践。

8

教学流程图

开始

国徽

图片

（一）

激趣导入，走近国徽

学生观察图片，了解国徽。活动。

课件

文本、录音

（二）

逐步吞食，读准字音。

自读课文，做记号，听录音认生字

（三）

不断咀嚼，研读文本。

学生品读重点词句，理解内容会

课

件

。

课件

视音、文本

课件

音频、文本

（四）

读写融情，情感升华。

发挥想像，诉说心声

作业超市

（五）

作业天地，大显身手。

学生收集相关的资料，完成作业。

课文结束

教学内容和

教师的活动

媒体的

应

用

学生的

活

动

教师进行逻辑判断 2 页

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整: 结合生活经历说说，你还见过哪些为国增光添彩的事迹，进行说话写话训练。

为需要帮助的学生所做的调整: 背诵《国徽》，回家背给爸爸妈妈听；

9

形成性检测

学知识点

习

编

号

目标

3-1-1 识记

检

测

题

的

内

容

正确读写生字新词。

3-1-2 表正确、流利、有感情地朗读课文，大胆地表达自己的看法。

达

理

怎样为国徽增光添彩？为什么要为国徽增光添彩？

解

3-1-3 3-1-4 拓了解国旗、国徽、国歌的象征意义。

展

10