1、认识整万数课堂实录【3】

《认识整万数》

教学目标：

1、联系生活实际感知亿以内的数，了解整万数，学会整万数的读和写，体会实际意义，培养学生的数感。

2、认识亿以内千以上的数位，加深学生对已有经验“满十进一”的认识。

3、认识亿以内的数位顺序表，鼓励学生自主思考，通过类比，迁移等，经历拨一拨，说一说，写一写，读一读的数学活动掌握整万数的读法和写法，增强学生学习数学的乐趣。

教学重点：1、经历数数，增强亿以内数的数感，知道有多少个万。

2、经历读写整万数的过程，体会计数习惯、分级在读写整万数中的作用。

教学难点：经历数位的完善，掌握读、写整万数的方法。

教学准备：课件，计数器

教学过程：

一、联系生活，情境导入

1、师：同学们，身边的数无处不在。我们的拉小校园里也藏着呢。请看，教学楼有6层楼高，149位老师，3210名学生。这些都是来自我们身边的数，我还请来了一位老朋友——计数器。

你会在计数器上拨出这些数吗？

说一说3210怎么拨？

明确：

3个千2个百1个十合起来是3210。

2、谈话：3210名学生对于小学来说就已经很多了，可是你知道吗？

（读一读）我国2010年芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下。

芝麻六十一万吨；茶叶一百六十二万吨；油菜籽

一千三百四十三万吨。

这些数和刚刚我们拨的几个数比，怎样？（大得多！）

像这样的大数还能在这个计数器上拨出来吗？

指出：看来现在的计数器已经不够用了。

二、初步感受新的计数单位

1、师：想一想，在这个计数器上，我们能拨出最大的数是多少？（9999）

追问：比9999多1的数呢？

（

课件出示）

现在个位上有多少个一？

引导：10个一是十，接下来会怎样？

10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，（在千的左边出现万）

师：之前我们学的都是万以内的数。他们都符合满十进一的规则。

现在一万一万地数，会数吗？2万，3万，（数到）9万，10个一万是（十万），这是一个比万更大的计数单位！

十万十万地数，二十万，三十万，（数到）九十万，10个十万是（一百万），又是一个更大的计数单位。

一百万一百万地数，二百万，（数到）九百万，10个一百万是（一千万）。

2、师：刚刚我们一万一万地数，十万十万地数，一百万一百万地数，发现了这些新的计数单位，加上之前的，从右边起来读一读。

他们之间的进率是多少？数学上我们称作十进制计数法。

指出：这些计数单位所在的位置就是数位，再往左还有更多的计数单位等着我们去发现。（省略号）

三、借助计数器了解万级数读写

（黑板贴上8位计数器）（课件出示）

师：有了这8位的计数器，能拨出61万了吗？

在自己的计数器上拨一拨。

谁想上来试一试，学生拨好后问：你是怎么拨的？

追问：你们也是这样拨的吗？

再请人来说说，他拨的为什么就是61万？

要问吗？这里的两个6一样吗？

同桌互相明确：6个十万，1个一万，合起来就是多少个万？（板书：61个万）

师：61个万怎么写呢？对照着计数器在练习纸上写一写。

请一位同学板演写法，说说你是怎么写的？这里不写“0”可以吗？

师：这里的162万是多少个万，又怎么写呢？

就像刚刚那样，和同桌合作，先拨一拨，再写一写。

一个说怎么拨的，一个说怎么写的。

162万是多少个万？写作？

（学生汇报

）

请学生上来完成，分别问1/3/4/3表示什么？

两个3表示的含义相同吗？

然后根据学生回答板书：1343个万。读作。读时要注意中间的0要读出来。

过渡：观察这些数，你觉得有什么共同的地方？

是的，都是多少个万，我们接触了新的计数单位。

四、介绍数级

哎呀真厉害，你们和数学家想的不谋而合！

（出示课件：数位顺序表分级）其实，正是有了你们这样的发现，才渐渐地有了今天的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级，个、十、百、千位这四位是个级，万、十万、百万、千万位这四位是万级。

再来看看这些数，是不是这样子的？

引导：万级上的数是多少就表示有多少个万，而像这样的个级上一个单位都没有，都写0的数就是我们今天要认识的整万数。（

板书：认识整万数

）

师：像这样（把万级和个级用虚线隔开）就是数学上说的分级，这条虚线叫做分级线。（板书：分级线）

板书

：万级和个级

五、练习与巩固

师：现在学习了新的计数单位，学***的数。会读吗？请你在学习单上读一读。

读好了就请举手！

好，就请你，还有你，来读一读。

师：哇，你读的又快又准，采访一下，你是怎么读那么快的？

没错，不看后面四个0，前面的读完再加一个万字。还有补充？

分级。请你在单子上分级，划分极线！

85和850000

805和8050000

850和8500000

8005和80050000

（一）基础练习

接下来，请大家观察分级后，快速口答。

28050000是由（

）个千万，（

）个百万，多少个（

）万组成的。

6070000中，7的计数单位是（

），数位是（

）。

师：在判断时，我们可以先怎么样？

（分级）

（二）数数

接下来考考大家，我们一起来数一数~ 1、

师：你能一万一万地数，从197万数到203万吗？先自己利用计数器，一边拨，一边小声数一数。再全班齐数。

还想继续数吗？这是960万，十万十万地数，数到1020万。（全班一起数，演示）

2、找规律

当然在我们的数数过程还蕴藏着很多规律呢，请你找出来，填一填。

问：你是怎么填的？核对，其中的规律是？

第二组题的规律又是什么？提醒注意的？

（三）摆数

1、以前在二年级认识数时，咱们还用到了一个工具：算盘。

谁还记得算盘上的珠表示的含义？

（请学生上台指着大的算盘珠子，介绍：

下面一个表示1，上面一个珠表示5）

其实啊，算盘上面也有“数位顺序”哦！

从右往左，个位一直到千万位。

师：先请说说看中间这幅图的算盘，表示的是多少个万？写一写，读一读。

学生汇报。

2、如果给你2颗珠子，你能够利用作业纸上的算盘，摆出最大的整万数吗？最小的呢？用圈画一画表示（白板演示），并读出来。

（四）感知生活中的数

数来源于生活，尤其是随着人们实际计数的需要，整万数这样一类的大数的作用越加凸显和常见。

请同学来介绍。

1、科普读物，十万个为什么

2、体彩特等奖五百万

3、昆虫大约有92万种

4、恐龙

6500万年。

之前我们知道数去读、写，如果颠倒过来过来。最后我们来玩一个猜数游戏，条件已经给大家，请你写出这个数。

你是怎么想的？

六、课堂总结

这节课我们一起认识了整万数，你有哪些收获？

希望同学们能留意生活中的数字，那里有更多的秘密等着你们的去发现。