整理和复习PPT及专用教学设计内容

新人教版一年级下册数学《第二单元整理和复习》教学设计教案

第六课时

整理和复习

教学内容：整理和复习

教材分析：本单元教学内容是在20以内，进位加法的基础上，学习20以内的退位减法。一年级上学期，学生已经学习了20以内的进位加法，本学期学习20以内的退位减法，这样安排教学内容，既扎实的巩固了“凑十法”，又为“破十法”的学习打好了基础。同时让学生更深刻的体会加加法，减法算式之间的联系，本节课是整理和复习，是在学生学习了20以内进位加法及退位减法的基础上进行复习的，在复习中，不仅系统整理知识，还要提高学生解决问题，研究问题的能力，为后续教材中一百以内，的减法及多位数的加减法的学习做好准备。 学情分析：一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察，比较，综合的意识。在知识技能方面，已经掌握了20以内退位减法的计算方法，对“破十法”“

想加算减法”的算理已经理解，但还不能熟练应用。独立归纳总结经验方面：由于学生的成长背景不同，思维方式不同，学生学前的思维训练程度不一，在整理总结时，有的学生可能找不到合适的方法，因而手足无策，这就需要教师给予复习方法的指导。 教学目标：通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。

教学重点：计算方法和解决实际问题的能力。

教学难点：正确熟练地进行计算。

教学准备：一张20以内的退位减法表

口算卡片数张

教学过程：

一、基本训练

视算

12-9

14-6

15-7

16-9

13-7

（全班齐练，集体订正）

评讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）

二、练习指导

1、退位减法表

（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。

11-9 11-8

11-6

11-4

11-2 12-9

12-7

12-5

12-3 139- 13-8

13-6

13-4 14-9 14-8 14-7

14-5 15-9

15-6 16-9 16-8 16-7 17-9 17-8 18-9

设计意图：利用教材提供的材料加以改造，让学生找规律填空，有利于激发学生探索规律的兴趣，调动学生的积极性，而且是不同程度的学生都能动手，同时也提高了课堂效率。 A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。

B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）

C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。

十几-9 十几-8 十几-7 十几-6 十几-5 十几-4 十几-3 十几-2 11-9 = 11-8= 11-7= 11-6 11-5= 11-4= 11-3= 11-2= 12-9 12-8= 12-7= 12-6= 12-5= 12-4= 12-3= 13-9= 13-8= 13-7= 13-6= 13-5= 13-4 14-9= 14-8= 14-7 14-6= 14-5 15-9= 15-8= 15-7= 15-6 16-9= 16-8= 16-7 17-9= 17-8= 18-9= 2、练习

（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。

如：16-8=□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。

（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。

（3）针对学生容易弄错的题进行练习。

3.师：谁来说一说几减9、8、7、6、5的计算方法？

教师小结：十几减9、8、7、6、5的计算方法？（破十法、平十法、相加算加法）

以16-9为例

教师总结儿歌：

十几减9，几加1，

十几减8，几加2，

十几减7，几加3，

十几减6，几加4，

十几减5，几加5，

4、一画四式

○○○○ ●● △△△△ ▲▲▲▲

○○○ ●●● △△△△ ▲▲▲

□+□=□ □+□=□ □+□=□ □+□=□

□—□=□ □—□=□ □—□=□ □—□=□ 师：你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2 题。学生独立完成，最后集体订正

三、课外作业

P24：2 比一比，看谁做得又对又快

四、思维训练

在（

）中填上适当的数

（

）-9＜5

15-（

）＞6 五、课堂小结：通过本节课的复习，同学们熟练掌握20以内退位减法，并且了解知识之间的内在联系。

板书设计：

整理和复习

破十法 平十法 想加算减

教学反思;’

课后反思

由于学生学习的课程多、时间长，很难将支离破碎的知识连成整体，只见树木不见森放导致运用知识的能力不强，计算正确率不高。所以复习课的教学应引起我们更多的关注。

1、留住学生的错误，因为那是最有价值的教学资源。

一节复习课不是一天就可以准备好的，需要教师和学生平时的不断积累，尤其是易错是的积累。我有一个记录学生错题的习惯，有时画在书上，有时记在备课本上；也让学生随时记录，比如在作业本上把错题在当次作业的后面写一个“改”字，然后再改错。当学生再次翻作业本，错误答案和正确答案就一目了然了，便于最后的整理和复习。这给了我们很多的帮助，使我们的练习和复习更有目的性和针对性，有效地避免了题海复习，提高了学生的学习效率，有效地保护了学生学习的积极性。

2、帮助学生整理知识，打开学生的眼界

新课程理念下的计算教学提倡在恰当的情境中进行计算教学，但创设情境不能为情境而情境，情境的创设既要为学生的需求服务，又要照顾到知识的适用性，课堂的有效性。本节课从易错题的分析环节入手，我认为就是复习课最好的情境。根据平时我和学生对易错题的集整理，在复习课上有针对性地再现给学生，让学生全面地看到存在的问题，从而在内心产生进行整理复习和总结提炼的需要。然后在教师的指导下，把平时相对独立的知识，以再现整理、归纳的方式串联起来，加深了学生对“20以内退位减法”这部分知识的理解与运用。进而优化所学的知识，使其系统化、科学化，培养了学生整理复习的能力，开拓了学生的思维。

3、复习课上尤其要注全体学生的发展再坐下来反思课堂教学的细节之处，我想起了坐在教室一角的小强同学。我看见他在小组讨论时翻自己的文具盒，当时相隔较远没有及时地提醒他，不知道后来他是否参与进去了还有我班的计算正确率一直不大高的小立同学，通过这节课的整理复习后有没有进步呢?怎么在巩圆练习环节忘记多关注他了呢?我想，那些优秀的学生在新授课上、疑难问题的解答上已经抢尽了风头，深受老师和同学们的关注，而这些平时“默默无闻”的学生很容易被我忽视。复习课果上忽视了后进生的问题，就很少再有这样集中解决问题的机会了。作为老师今后我要注意关注全体学生，让每一个学生都能够在已有的基础上有所发展。