因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第二课时)

《因数中间和末尾有0的乘法》教学设计

教学目标

（一）知识与技能

让学生运用类推的方法学会因数中间和末尾有0的乘法计算。

（二）过程与方法

继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为粗略的判断精确结果是否正确提供方法。

（三）情感态度和价值观

运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系。

目标解析

因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。因数末尾有0的乘法，提供了两种写法，竖式写法不同，但结果相同，第二种更简便，可以引导学生说说这种算法的算理。因为算理相同，可以让学生自主探究。

教学重难点

教学重点：学会因数中间和末尾有0的乘法计算。

教学难点：自主探究末尾有0的乘法计算。

教学准备

课件。

教学过程

一.复习导入

1. 口算

13×2= 25×4= 32×3= 9+0= 9－0= 0×2= 6×0= 0×8= 0×7= 5×0= 说一说：为什么第二组都得0？

（0和任何数相乘都得0.）

2．用竖式计算

45×4= 215×8= 735×6= （1）.找三名同学板演，其他同学在练习本上计算。

（2）．谁能完整的说一说多位数乘一位数的竖式乘法该怎样计算？

小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

二．引入情境，探究新知。

(一）学习中间有0的乘法

1.

读题，你知道了什么？

2.

需要解决什么问题？

3.

你会列式吗？

4.

604乘8等于多少呢？谁能尝试着解决一下？

5.

课件指名上黑板，其他同学在草稿纸上尝试解决。

板书：604×8=4832 6 0 4 ×

8 4 8 3 2 （二）数学情境，深化理解

竖式计算下面个题

708×3＝ 607×5＝ 309×4＝

1. 看这三道题，你会用竖式进行计算吗？请同学们在练习本上

完成。三名同学到黑板上进行板演。

2.

带领全班同学对黑板上的三道题进行评价、反馈。

3. 刚刚研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的

乘法竖式该怎样计算呢？

小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，由于同学们知道

了“0和任何数相乘都得0”的规律，因此计算起来就会感

到很简洁。注意别忘记加进上来的数呦！

三．独立试算，感悟算法

（一）学习因数末尾有0的乘法。

出示问题：

1. 请同学们估计一下结果。

2 . 实际“一共需要多少钱”请同学们自己先来试着算一算。

6.

（学生独立思考，尝试计算。）

课件指名上黑板，其他同学在草稿纸上尝试解决。

列式：280×3=840

大部分同学都喜欢用第二种方法，因为这种方法计算起来比较简便，谁能说一说它简便在哪呢？

（二）加深理解，揭示课题

420×6= 370×5＝ 1300×9＝ 260×5＝

1. 谁能用自己喜欢的方法来计算这几道题？请一个同学到黑板上

进行板演，其他同学在练习本上完成。

2.说一说你是怎样进行计算的。

3. 在这个竖式中乘得的117后面为什么添上了2个“0”呢？

4. 260×5＝1300这道题为什么第一个因数的末尾有1个“0 ”，而积的

末尾却出现了2个“0 ”呢？

5. 刚刚我们学习的是一个因数末尾有0的乘法（板书课题），

通过学习你有什么发现？

6. 计算“一个因数末尾有0的笔算乘法”时要注意些什么呢？

小结：计算一个因数末尾有“0”的笔算乘法时，所列竖式的第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐；先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。

四、巩固练习，提升认识

问题：（1）看这道题，你们都知道了些什么？

（2）你会列式计算解决这个问题吗？

（3）你觉得他做得对吗？请你进行评价。

2.完成练习十四第11题。

问题：（1）同学们你能帮助啄木鸟医生找到树伯伯的病因吗？

（2）请同学们仔细观察，想一想这道题错在哪了。你能把错误改正过来吗？请把正确的竖式写在练习本上。

3.一条蚕吐的丝大约1500米长。小红养了6条蚕，一共大约吐丝多少米？

问题：（1）. 看这道题，你都知道了些什么？

（2）. 解决这个问题你会列式计算吗？

（3）. 学生列式解答。

（4）.集体点评。

五．谈收获

说一说您今天学习到了哪些内容，你有什么体会？