2 只拣儿童多处行教学设计第一课时

教材简析：

《只拣儿童多处行》是语文S版第一单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅!

教学目标 1.

知识与技能

（1）能正确流利、有感情的朗读课文。

（2）会写本课9个生字，会认本课7个生字。理解由生字组成的词语。

（3）联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

（4）通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

2.

过程与方法

（1）通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词的目的。

（2）通过学习课文、理解课文，体会春天的美丽与生机。

（3）通过朗读，加深对课文内容的理解并达到背诵的目的。

3.

情感、态度与价值观

通过本课的学习，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程

一、播放歌曲，质疑导入

1.

教师播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱，说说歌曲中在哪些地方找到了春天。（青翠的山林里、湖水的倒影里、小朋友的眼睛里）

2.

质疑：那么，冰心奶奶在哪里找到了春天？（学生齐读课文第九自然段，交流得出：冰心奶奶在儿童的身上找到了春天。）追问：冰心奶奶为什么在春游的时候“只拣儿童多处行”，她是怎样在儿童身上找到春天的呢？这节课我们继续学习课文。

【设计意图】用学生耳熟能详的歌曲导入，既激发学生学习的兴趣，又贴合课文内容，自然过渡到本节课的学习中来。

二、品读课文，感受儿童的活泼可爱

1.

引导：上节课我们跟随冰心奶奶的脚步，感受到了儿童的“多”，这节课我们要去认识冰心奶奶笔下的儿童是什么样的。请同学们默读课文，画出文中对儿童的描写，并在旁边写写自己的感受。

2.

学生默读课文，圈出描写儿童的语句，批注，并与同桌轻生交流。

3.

学生交流汇报，教师适当引导。

（1）从第一自然段“闹嚷嚷、飞涌出一群接着一群的小天使”中感受到儿童的活泼和可爱的同时，也感受到冰心奶奶对儿童的喜爱。在老人的眼中，孩子就是“小天使”。

（2）第三自然段中“女孩子、男孩子……小小的身躯上喷发着太阳的香气……聚精会神地看小人书”，这段话描写了孩子们的动作，从中可以看出孩子们的天真活泼和可爱，浑身充满着生命的活力，尤其是“喷发”这个词，表现出了孩子们旺盛蓬勃的朝气。

（3）第四自然段“总和一群一群……又匆匆地往前跑”中的“匆匆”一词表现了孩子们的率真、欢快。

4.

教师小结：是啊，在冰心奶奶的眼中，孩子们就像小天使，浑身喷发着太阳的香气，充满了旺盛的生命力，他们到哪里，哪里就充满了阳光，冰心奶奶是发自内心地喜爱这些孩子。

【设计意图】通过自主圈画、品读文中描写儿童的语句，交流读书感受，让学生与文本充分对话，感受冰心笔下儿童的活泼可爱。

三、质疑思考，初步认识写作手法

1.

质疑：作者写儿童的活泼可爱，可课文第五、六、八自然段却用了大量的笔墨来写海棠花，这究竟是为什么呢？请同学们自由朗读这三个自然段，看看你从中有什么发现。

2.

指名交流汇报，教师适当进行指导和讲解。

（1）学生朗读第五自然段中描写海棠花的句子，交流自己的感受：花开得又多又密，颜色鲜艳，从形状上看像喷花的飞泉，一个“喷”字，表现了花朵的旺盛和饱满。（教师相机出示海棠花的图片，指导朗读第五自然段，读出作者对海棠花的赞叹和喜爱之情。）

（2）学生朗读第六自然段，交流感受：作者由海棠花的旺盛进而感受到春光的饱满和灿烂，连用两个感叹号表达了作者对春光的赞美之情。（教师指导朗读：读出感叹的语气）

（3）学生朗读第八自然段，交流感受：这里把花儿和儿童进行比较，表面上写的是花，实际上指的是儿童像春天的花朵一样欢畅活泼地生长，展现旺盛的生命力，带给人们欢乐。

（4）教师归纳小结：作者在写儿童的同时，描写了海棠花和春天，这三者之间有相似之处，都是生机勃勃，健康美丽，充满旺盛的生命力。作者写海棠花和春光，实际上也是借这些景物来表现儿童的活泼可爱。

4.学生齐读第九自然段。

5.组织背诵：这篇课文语言清新生动优美，值得同学们背诵积累，请大家再次练习有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

学生有感情的进行朗读，并练习背诵，教师指明背诵。

【设计意图】通过问题质疑、自读体悟、交流指导，使学生理解花、春天和儿童之间的相似之处，初步认识借花喻人的写作手法。

四、课堂小结

教师小结：同学们，在冰心奶奶眼中，活泼可爱的儿童像天使，像春天，像太阳，充满旺盛的生命力，带给人们希望和快乐。让我们再一次齐读课题，感受冰心奶奶对儿童的喜爱之情。（学生齐读课题，教师播放歌曲《少年，少年，祖国的春天》）

板书设计

2 只拣儿童多处行

开门见山揭题——只拣儿童多处行——找春天

游览过程释题——知春亭畔、玉澜堂中——活泼可爱

结尾自然点题——只拣儿童多处行——永远的春天

教学反思

在本课教学中，教师充分尊重学生的学习主体地位，带领学生反复阅读课文，充分与文本对话，在圈画、批注、交流中收获对文本的独特感受，体会作者所表达的感情。在学

习的过程中，学生做到了朗读与默读相结合，品读与交流相促进，充分表达了自己对文中相关语句的理解，并在教师的指导下进一步巩固了阅读方法，初步认识了借花喻人的写作手法，并积累了文中相关的语句，丰富了语文积淀。但是，教师对于本课的朗读指导不够到位，学生练习朗读的时间也不够充分，学生没有通过朗读感受到文本欢快的语言节奏，教师在今后的教学中要加强指导。