8.求减数的实际问题含PPT的教学设计及点评

求减数的实际问题

教学内容：教科书第53、54页 教学目标：

1.结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答。 2.在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。 3.通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。 教学重点：解答求去掉多少即求减数的减法实际问题 教学难点：理解问题的数量关系和解题方法

教学准备：课件 教学过程 一、创设情境，导入新课 在刚过去的周末，小猴子和妈妈去果园里采摘了一些桃，准备请小伙伴们品尝，看看他们一共摘了多少个桃子？如果你是小猴的小伙伴，你准备吃几个桃？4个？那你吃完以后还剩几个？你呢？刚刚我们知道了总个数和吃了多少，求还剩我们用什么法？那如果现在只告诉你总个数和还剩，问你吃了多少？你还会么？一起走进今天的课题：求减数的实际问题。 二、自主交流，探索新知 1.出示例题，从图中你知道了什么？问的什么？自主探索 怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同学说一说。 2.画图帮助 预设一：孩子直接回答28-7=21（个）。（板书：28-7=21（个）） 追问这里的28表示什么意思？总共有

28个桃（板书）。7呢？为什么用减法？谁能再解释一下这个算式的意思？一起带孩子说从一共的28里去掉剩下的7个，就是吃了的个数。自己说，同桌说，集体说。

现在知道该怎样计算了吗？再说一遍算式？（板书：28-7=21（个））

预设二：学生大概答出意思，没有直接给算式。引导他们试试用画图解决这题。题目中告诉我们什么？总共有

28个桃（板书），这28个桃吃完了吗？还剩几个？（露出剩下的7个桃。）

吃了一些，吃了多少个我们知不知道？（写？）

让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？

怎么算？从摘下的28里去掉剩下的7个，就是吃了多少。用手势表示计算方法，自己说，同桌说，集体说。

现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：28-7=21（个）） 3.回顾

谈话：28减7等于21中，算式中的28表示什么？7表示什么？21表示什么？谁来说一说怎样求吃了的个数？一边说一边用手势表示，从一共的28里去掉剩下的7个，就是吃了的个数。 三、巩固提高（完成“想想做做”） 1.做“想想做做”第1题 一年之计在于春，小红和小明一起去春游啦，可是他们被眼前的问题的难住了，你们能帮帮他么？

让学生用三句话说出题目的条件和问题。 启发：原来有27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多少只可以怎样想？和同桌说说想法。 交流：你是怎样想的？用什么方法计算？

完成算式。

交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。从一共的28里去掉剩下的7个，就是划走的个数。

要求学生口头回答。

2.做“想想做做”第2题 有的同学在春天锻炼身体，有的在运动健身，请在图片。

让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。

书本上填写算式。 你是怎样列算式的，为什么？得数是多少？

3.做“想想做做”第3题 有的同学强身健体。还有的在栽花，我们来瞧一瞧。

让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。

书本上填写算式。 你是怎样列算式的，得数是多少？

你能看着图说说为什么用减法计算吗？ 如果题目变成告诉你已经和还剩，求一共用什么法？比较两题有何不同？

4..做“想想做做”第4题 看我们班同学这么聪明，小飞机们也来凑热闹了。它很讨厌的不给我们图片，只给文字，你还能解决么？

先读读第一题，你准备怎么计算？动手列式。

请一组学生读第二题题目，知道了什么？怎么计算？动手列式。

小飞机们很调皮？题目都没有给完整，看到这个题目你想知道什么？岳老师也想知道。同桌之间相互说说怎么计算，谁来说说。

算式中每个数字的含义你知道么？

四、归纳总结 谈话：通过刚才的练习，同学们对求减数的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？收获了什么？用手势试试说一说。

岳艳茹

合肥六安路小学中铁国际城校区