1、认识整万数教案和课堂实录

教学设计表

教师

年级

教学目标

陈一琳

四年级

学校

学时

无锡市扬名中心小学

一课时

1、在数学教学活动中，认识万级的计数单位“十万”、“百万”、“千万”及相应的数位；掌握含个级和万级的数位顺序表；理解整万数表示的意义；会根据数级正确地读、写整万数。

2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，加强数感，感受大数目在生活和学习中的价值，培养对数学学习的兴趣。

重点：理解整万数的意义，会正确地读、写整万数。

难点：理解整万数表示的意义；读、写“万级”中问或末尾有0的整万数。

教学重点难点

教学环节

一、复习引入（初步接触电子白板）

教学内容

回顾万以内数的认识，产生认读大数的需求。

活动设计

1、屏幕显示图，有关47、490、3090 提问：这几个数认识吗？你能分别说说它们的组成吗？ 2、屏幕显示大数

你想知道这些大数怎么读吗？今天我们就来一起认数。（揭示课题：认识 数）

活动目标

出示生活中常见的交通工具，引出限载人数的差异，从而读出数，起到复习的目的；再出示生活中的整万数，引出学习整万数含义的需求，为接下来的学习打下伏笔。

媒体使用及分析

（白板使用功能）

让学生在图中拖动对象找出数，使学生初步感知白班技术的优越性，从而也感受到数在生活中普遍存在。

二、复习计数器拨珠方法

在不同的数位上拨相同数量的珠子，表示的数大小不同。

从七千，继续一千一千的往下数，满十进一是一万；一万一万地数，1、我们以前学过的计数单位有个、十、百、千、万，计数单位所在的位置叫做数位，它们分别在哪个数位上，能说一说吗？

2、用一颗珠子能不能表示不同的数呢？在计数器上拨一拨。

3、现在计数器上有7颗珠子，表拨满十颗是一万，为什么不说是十千呢？在新的数位上继续数又满十怎么办？

小结：满十进一，就需要一个新的计数单位。照这样拨下去，需在不同的数位上拨一颗珠子，能表示不同的数。越往左，数会越来越大，需要的使用交互链接，感受在不同的数位上拨珠，虽然珠子的个数相同，但表计数单位越来越多。示的数大小不同。

从而引入万以上计利用图像无限克隆模式，将珠子拖入计数器，实现拨珠的过程。

使用页面记录实现“满十进一”的动画效果。

示七千，继续一千一千的往下数，数单位。

满十进一需要新的计数单位。

三、分级知识介绍

介绍分级，学生根据个级数位名迁移，定义万级数位名

要的计数单位会越来越多。那这些新的计数单位，又是怎样来命名的呢？名称之间会有联系吗？

1、谈话：我们来听一段有关我国计数方面的介绍。（略）

2、提问：万级上还有三个数位空缺着，你知道他们分别叫什么吗？或者能不能根据个级上名称，给它们起个名字呢？

小结：万级上的四个数位分别是充分依据个级单位的名称为基础，探讨万级计数单位及相应数位顺序表，体现知识同化的过程。从而培养了学生自主使用声音播放介绍我国计数方面的知识。

利用页面对象链接，形成动画拨珠的效果。使用页面记录实现“满十进一”的动画效果。

万位、十万位、百万位、千万位。学习的能力，再而为亿级单位的学习打它们和个级上的四个数位存在一一对应的关系。

3、这些新的计数单位之间进率是多少？我们一起来数一数。

一万一万地数，满十是十万。

十万十万地数，满十是一百万。

百万百万地数，满十是一千万。仅用一颗算珠就代表了一千万。这颗算珠还能表示更大的数吗？ 四、认数

利用计数器理解整万数的意义。

1、学生在计数器拨珠：拨5万时提问：为什么拨在万位上？拨77万时提问：这是多少？你是怎么想的？

2、计数器显示1024万、1024：

辨析：这两个数大小一样吗？有相同的地方吗？

小结：万级数的认读和个级上类似，有多少个万，就是多少万。

2、感受连续进位。

一万一万地数，从196万数到202万。

十万十万地数，从980万数到1020万。

五、教学读写数

教学整万数的读写方法和用虚线分

好坚实的基础。

在计数器上拨珠，认识整万数的组成，并辨析和万以内数的组成的联系。

在计数器上数珠，感受连续进位。

利用图像无限克隆模式，将几颗珠子组合在一起，在计数器上拨出5万、77万等，着重考虑拨在哪一位上。

利用图像无限克隆模式拨珠，当数位上“满十”进行链接切换，体会数数时连续进位的过程。

1、利用计数器写数。

提问：刚才我们拨了哪几个数，你能写一写吗？ 学习整万数的写法和读法，并能够学会用虚线分级的方法。

2 请两名学生在白板上写数，以便及时校对、订正。

级的技巧。

比较：这些数有什么相同的地方？

小结：它们都是整万数，几万就先写几，再写四个0。

2、在屏幕上写数：38万，291万，3040万

3、读数的一般方法：

你能把这几个数再读一读吗？

小结：读、写整万数都是从高位读起。万级上是多少个万就读作多少万。写的时候在万级上写多少万，个级上写4个0。

4、分级：

谈话：屏幕上有一个整万数，已知它的前两位分别是3和1，后面都是零，猜猜它是几？31后面最少要有几个零？

揭示答案后提问：有没有什么好的方法，帮助我们一眼就能看出万级上是几？

介绍并演示分级方法。

六、巩固练习

巩固对整万数的认识，巩固读、写整万数的方法。

1、还记得课前我们见到的这几个数吗？现在你会读了吗？先分分级再读读看。

感受整万数的大小：53 0000相当于1060列高铁动车载客人数。

1500 0000就相当于7500所学校的人数。

2、写数：（1）

大约在六千五百万年前，恐龙就灭绝了，原因到现在还是个谜。（2）

全世界可确认的昆虫大约有七十万种。

3、大屏幕上有三组数左边的数请你读一读，右边的数里似乎藏着什么奥秘，让我们用放大镜来看一看。

（23，230000）（307，3070000）（1058，10580000）

3 利用白板的遮盖，对屏幕进行部分的展示。如：38万，291万，3040万写完后，把原来的字挡住，显示380000、2910000、30400000，要求学生读一读。再如：31000000挡住后面的六个零，让学生猜猜这个整万数会是多少。

巩固整万数的读法和写法，深化理解整万数的含义。

播放视屏，了解大数在生活中处处可见。

通过图层顺序的运用，使用放大镜找出数里的秘密。

运用拖动效果，按要求排列数字，组成整万数。

比较一下每一组的两个数，你有什么发现？

4、用5、8和6个零，按要求组成整万数。

（1）不读出零

（2）只读一个零

七、全课总结

引导学生回顾本节课学到的内容。

今天我们学习了什么内容？

总结：今天这节课我们遵循满十进一的规则，又认识了一些新的计数单位，十万、百万、千万，还知道了从四位一级，认识了个级和万级，还认识了整万数，并且会读会写整万数了。看短短的四十分钟我们接受了真么多的知识，同学们真不错！

八、拓展延伸

课外知识拓展。

1、“按照我国的计数习惯”要分级计数，每四位一级，西方国家是按什么习惯计数的呢？国际上很多国家是没有“万”这个名称，他们读、写数时不是按照四位一级，而是按照三位分节，比如……

有兴趣的同学还可以去查找这方面的资料。

2、按照我们国家四位一级的计数习惯，再继续往下数，万级以上还有什么数级呢，每个数级上四个数位分别是什么呢？今后我们将会继续来学习。

丰富学生的见识，为亿级单位的学习打好基础。

屏幕介绍显示，并播放录音，让学生再次感受数的魅力。

回忆和巩固本节课的知识点，与之前学到的认数内容综合形成知识序列。

4

白板应用的思考

白板教学应用较为突出或关键的事件及思考

1、

图片资料的引入，让学生感受数与生活的联系。

2、

拨珠的动态演示使学生能更清楚数数的过程，而且拨珠的动态演示具有层次性：第一层次，利用图像无限克隆，将珠子拖入计数器，实现拨珠，使用页面记录实现“满十进一”的动画效果；第二层次，利用页面上对象链接，形成动画拨珠的效果，页面记录实现“满十进一”；第三层次，利用图像无限克隆拨数，当数位上“满十”进行链接切换再拨珠，体会数数时连续进位的过程。

3、

利用图层的先后次序，使放大镜进入后在原本没有数的区域出现所需的数，让学生感受白板技术的神奇，提高学生学习的兴趣。

4、

本节课大量使用对象链接，在点击的过程中自然形成动态的演示。

应用白板前后教学效果的比较？

与之前只使用PPT比较，不仅能展示画面，还能融合更多的视屏、音频素材，从而丰富学生的感官。运用白板技术更能实现动画效果的教育活动，如：知识点的强调、动态知识的演示等等。练习从原先的书本作业，变成了互动游戏，增强了活动的趣味性，也使及时评价成为了可能。

形成了哪些生成性资源，如何再次使用？

1、

本节课将成为校本研究的重要内容，也可将其作为课堂资源素材。

2、

部分动画可随时利用制作成新的课件，如：怎样拨珠、放大镜找关联等。

其他建议

1、

白板遮挡的色彩单一，可否多种色彩选择；遮挡不能实现区域化选择。

2、

添加艺术字，使字体更美观。

3、

对象动画，可否出现时间选择“经过”。

当地推荐专家意见（可选项）：

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