16 学弈课堂实录及点评

习作题目

习作提示

习作重、难点

习作准备

乐园一

体裁

记叙文

1.

写真人真事，真实的感受。 2.

可以写写老师的外表，最好写他比较特别的地方

3.

用一两件事写出老师的特点。最好是你熟悉的事。

用一两件事写出老师的特点。最好是你熟悉的事。

课件

一、谈话导入，引入新课

小学时候的蔡芸芝老师，给作家魏巍留下了终身难忘的记忆。小学六年，你也遇到了许多老师，他们或慈爱，或严厉，或风趣，他们的音容相貌也各有特点，都可能给你留下了深刻的印象。（板书课题）

二、出示要求，开拓思路

1.你印象最深刻的老师是谁？

2.你的老师长什么样子？

3.你的老师最突出的特点是什么？

4.在相处的日子里，哪些事情给你留下了深刻的印象？

三、指点迷津，感悟写法

拓展“老师”的外延。通过引导让学生明确，“我的老师”既可以写语文老师，数学老师等具有教师资格的人，也可以写非教师身份而对我有过教育的人，比如妈妈、爸爸，甚至是幼儿园的小朋友。正如孔子曰：“三人行，则必有吾师”。还可以引导学生把“老师”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物体上，采用借物喻人的方法，描写特殊的“老师”。

习

作

指

导

过

程

（1）以往有许多同学用克隆的方式来写老师。

1.

不同的老师有共同的外貌。

2.

猜一猜的活动（板书：外貌描写）

3.

外貌描写在文中的位置

（2）下面我们来看看如何写人写事

1.老师想问问你们你喜欢的这位老师那个特点给你印象最深刻？

2.你们说的老师的特点是从哪件事看出来的？（出示：写人必用事来写）

3.怎样才能让读者看了你写的事，就能了解老师的特点？

4.抓住细节描写

常见的几种人物细节描写

1、动作细节描写

2、语言细节描写 3、神态细节描写

4、心理活动细节描写

讲一个真实的故事。

（1）学生独立准备有关“老师”的小故事。

（2）找好朋友相互交流，并相互提意见。

（3）指名叙述“老师”的小故事，师生共同评议，评一评谁的故事最吸引人，谁的故事所选的角度最新。

5.读金钥匙

6.出示A、B两段话，并比较哪段好

A:一大早大雨倾盆，眼看上学就要迟到了。这时，父亲骑着自行车去送我去上学，大雨里，他费力地向前蹬着。可是地面又湿又滑，一不留神我们摔了，父亲把我扶起来继续前行！

B:一大早大雨倾盆。时间不等人，眼看上学就要迟到了。我万分焦急，心里使劲埋怨父亲的无能，想着如果有一辆小汽车那该多好。父亲满脸焦急，不时望着窗外的倾盆大雨。这时，他一把把我拉到身边，给我披上雨衣，扶我坐上车子，猛踩脚踏冲进大雨中，还不时大声喊道：“坐好！”大雨里，父亲的身子变成了一张弓，他费力地向前蹬着。可是地面又湿又滑，一不留神，“砰”的一声，我们摔了个人仰马翻，自行车狼狈地压在我俩身上。父亲顾不上疼，一直问我：“没事吧？有没有摔伤……”，我摇了摇头，父亲这才长舒一口气，把我扶在自行车上，继续前行。 7.总结

四、构思内容，下笔成文

五、自我修改

六、充分进行展示

板书设计： 我的老师

外貌

写事

七、范文

我 的 老 师 在美好的四年时光中，我认识了一位语文老师。她至今仍不时浮现在我的脑海里，向我微笑。她长着一对炯炯有神的眼睛，卷卷长发缠绕在胸前，中高的个子，经常穿条黑白相间的花裙子。这就是我二年级的语文老师——王老师。

老师对我们很负责任。记得有一次，我正在全神贯注一笔一划地练字。不知不觉间，老师踏着轻盈的脚步来到我的身旁，她俯下身，注视着我写的字，这时恰巧我也练完了字，手有些酸痛，正想找老师评价一下呢。我抬起头正迎上老师慈祥的目光，我心里倍感暖暖的。老师弯下腰，和蔼地说：“梁宇琪，你的字写得真漂亮，就是这个“额”字呀，左半边有些偏大”。我马上意识到了错误，仔细看了看书，发现了不足之处。老师挽着我的手，撑在我的背上，她的飘飘长发，从我的头上滑落，柔柔的，软软的，让我心中不由自主荡起了一股暖流。然后，老师在我的田字格上工工整整地写下了一个“额”字，随后轻轻拍了拍我的后背，像在告诉我以后要留意每个字的结构。从此，每当我写字时，时常会回想那温暖的一幕，以致现在练就了一笔好字。

王老师也很严厉。有一次做练习题时，我做错了一道题，老师狠狠批评了我并用严厉的目光告诉我，马虎错题是决不应该的。现在，我已经养成了认真的习惯，无论做什么作业，都会很仔细检查，以致考试中我从没有再因为马虎错题。我知道这与老师平时对我们的严格要求是分不开的，我感谢我的老师。

老师像一盏明亮的灯塔，指引我们走出黑暗的迷茫，正在走向洒满阳光的成功之路，我爱我的老师。