5、多位数改写和比较数的大小教案2

栾川县第二实验小学集体备课教案

课

题

多位数的大小比较

课时

第11 课

时

主备人

郭红琴

教材先通过例题5的教学探究比较多位数大小的方法，从第二种方法引出改写教材成用万做单位的数，这种比较方法简便。接着总结改写的方法，把万位或亿位分析

的后面的数字改写成“万”或“亿”字。

知识掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。

目标

能力掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地教学目标

进行改写。

目标

情感培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。

目标

重点

掌握多位数的大小比较方法和改写的方法

难点

教具展台

准备

一、谈话引入

1.课件出示下列两个数：

400000

4000000 （1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。

（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？

师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？

启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。

（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。

2.在○里填上“>”“<”或“=”。

988○1000

765○489

566○581 反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。

3.导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？这就是这节课要学习的内容。（板书课题）

二、交流共享

1.课件出示教材第20页例题5。

让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？

指名读一读，得出信息。

2.独立思考，完成排序。

提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。

学生独立思考后进行比较和排序。教师巡视，进行个别指导。

3.小组交流。

师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。

学生在小组内进行交流。教师巡视，参与个别小组交流，了解学生的交流情况。

4.组织全班交流汇报。教师可以进行必要引导。

5.数的改写。

（1）引导学生关注数的改写过程。

提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）

追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？

（2）教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？

引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。

（3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？

（4）即时练习。

课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？

6300000000=（

）亿

7000000000=（

）亿

7700000000=（

）亿

（

）亿>（

）亿>（

）亿

（5）小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

三、反馈完善

1.完成教材第21页“练一练”第1题。

先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。

2.完成教材第21页“练一练”第2题。

先比较大小，再说说大小比较的方法。

3.完成教材第23页“练习四”第1~4题。

学生独立完成后，组织讲评、订正。

四、反思总结

“练习四”第1、2、3、4题

作业设计

多位数的大小比较

多位数改写：6300000000=63亿

7000000000=70亿

板书 7700000000=77亿

设计

（

77）亿>（

70 ）亿>（

63 ）亿

7700000000 > 7000000000 > 6300000000

教学

感悟