24. 陶罐和铁罐教学设计思路

《陶罐和铁罐》教学设计

学习目标：

1.了解课文故事情节，分角色朗读课文。

2.理解陶罐的谦虚和铁罐的傲慢无礼以及课文所蕴含的道理。

3.抓住人物的神态和语言来体会人物特点,学习个性化的语言和神态描写。

学习重点：

1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚、容忍、大度。

学习难点：学习个性化的语言和神态描写，练习创作。

入情入境

师：同学们，面对精神抖擞，阳光四溢的你们，老师觉得你们肯定是一群了不起的孩子，老师禁不住想夸夸你们：你真棒！

师：你们觉得初次见面的我怎么样？（生自由小觑）

师:你也用这句话夸夸我，你们同意吗？那么请你么把这句话送给我，让我自豪一下。

生：你真棒！

师：，下面，最棒的你和最棒的我一起来学习这篇最棒的寓言。

板书：陶罐和铁罐

教学过程：

一

谈话导入

图片出示

学生观察

1．

师：同学们，看着这两种罐子，你能举例说出他们都有哪些优点和缺点吗？（各抒己见）

师适时板书：

2．

你喜欢陶罐吗？

你喜欢铁罐吗？

（适时问举例优点的和缺点的学生）

二

知言品性

学习表达

（一）自读课文

整体感受

1

师：下面让我们和这篇寓言来一次亲密接触，你可能会有不同的见解和感受。

1自由朗读

。以你喜欢的方式读文，边读边用不同的符号勾画出描写铁罐和陶罐的语言和神态的句子。你读的不准的字和不理解的词请教一下老师或同桌。（师巡视，边解答）

2师：可以了吗？请同学们交流一下，读完这个故事，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么?(生从文中的的陶罐和铁罐的性格入手自由谈想法) 3

师：老师相信你已经体会到了，只是还没有找到恰当的语言来表达你的想法，那么你能通过读来告诉大家你的感受吗？

过渡，同学们通过你们用心的读，读出了不同的理解和感受，老师根据你们的理解和感受做了一个总结，让我们来填一填吧。

师小结：

出示：铁罐凭着自己

的优势，而看不起陶罐。

不断以

的态度奚落陶罐，使其难堪，而我们的陶罐始终以

的态度面对。

（二）分角色阅读

1、同桌读

师：下面让我们带着这样的理解和感受和你的同桌分角色练

读陶罐和铁罐的对话，注意要读出语气，可以根据语言和神态加上一些眼神或动作。（出示对话）

师：朗读提示，同学们屏幕中的大字是表示陶罐和铁罐的神态词。它们提示我们读句子的语气。

2、学生角色阅读。（2组）

3、师生范读

。

读完后师指导朗读，铁罐傲慢，读的时候要情绪高昂，一次比一次感情激烈。陶罐谦虚而不懦弱，读的时候语气要平和，不卑不亢。

4、举荐分角色读。

5、师生范读。

师：谁愿意和老是一起表演读？

而后交换角色读。

6、男女分角色朗读，

师总结：

同学们读的太精彩了，读出了铁罐的傲慢，陶罐的谦虚，老师为你们骄傲（老师竖起拇指：你真棒）

（三）以读引写

拓展延伸

2

师：同学们，有时语言和神态是表达我们情感的有效途径，你可以通过语言和神态表达自己的悲伤和喜悦，愤怒与宽容，激动和沉稳。

出示图片

师：看到这幅图，你想到了哪句歇后语：（鸡蛋碰石头——可叹不自量）

以卵击石

生：请你仿照本课生动的语言和神态描写

编写一个对话式的小片段，题目就叫《骄傲的鸡蛋》。学生动笔练习写作。

总结过渡：同学们故事编的很精彩，说明你已经把学到的课文中的语言融入了你的语言库，变成了你能运用活的语言了。

师：老师再次为你们竖起大拇指：“你真棒！”

四、读书悟理

内化体验

1、总结道理

师：同学们，通过你们的朗读和理解，你体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，铁罐的傲慢一次比一次傲慢，一次比一次狂妄自大，而陶罐却始终那么心平气和地和他讲道理。

师问：铁罐为什么一次比一次傲慢？

生：铁罐坚硬。

师：对，它正是在拿它坚硬的长处与陶罐易碎的缺点在比较（板示）呀，这样公平吗？

生：不公平

师：那么我们应该怎样做？

师总结：也就是说，“人各有长处和短处，我们应该善于发现别人的长处，正视自己的短处，互相尊重和睦相处。（师边总结边提示回答）

2、指导实践

师：从陶罐和铁罐身上我们获得经验也吸取了教训，它指导我们以后应该怎么样做？谈一谈你的看法。

预设：①不能拿自己的长处去比别人的短处 ②看问题应该一分为二

3

③对比人要尊重

有礼貌 ④取人之长

补己之短

⑤不能骄傲，要谦虚

五、课堂总结。

师：同学们，在我们的成长过程中，要学会取人之长补己之短，这样，自己才能不断地进步：努力做一个谦虚友善的人，播种善良，收获友谊，收获一个精彩的人生。

板书：

铁罐：

陶罐

优点：坚硬

美观

缺点：易氧化

丑陋

易碎

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