语文学习的自我评价教学设计与反思

《缘事析理学习写得深刻》教学设计

教学目标

知识目标

引导学生学会辨识任务驱动型作文。

能力目标 通过对比分析，引导学生掌握任务驱动型作文的特点及一般结构模式。

情感目标 培养学生辨析问题的能力及社会责任感。

教学重点 引导学生通过杜比分析的形式，掌握任务驱动型作文的特点及一般结构模式。

教学难点 培养学生辨析问题的能力及社会责任感。

教学过程

一、事件大探讨

2017年11月15日，湖北黄冈市蕲春县一小学校长因开车返校的路上碰到一名倒地老人，校长好心将其扶到路边休息，结果却被对方讹上了。陈某因学校事务等待处理，将老人扶起后立即赶回学校。不料过了个小时，这名老人突然满脸血迹来到小学闹事，自称被校长开车撞伤要求赔偿，校长陈某当即报警。大家对这件事怎么看呢？如果是你，你会扶吗？为什么？

学生发表自己的看法。

其实，刚才大家所说的，可以算得上是微小型的口头任务驱动型作文，这一类作文，是高考语文作文题型改革和设置的一个大趋势。掌握任务驱动型作文的特点和写作方法，对大家的高考具有十分重要的意义。

二、思维大碰撞

1、如何判断材料是否属于任务驱动型作文？

请阅读下面一组材料作文的要求，思考：每则材料作文中材料内容的设置有什么区别？

第一组：材料一：阅读下面的材料，按要求作文。（1）独学而无友，则孤陋寡闻。（2）三人行，必有我师焉。（3）益友有三：有直、友谅、友多闻，益矣。

结合自身感悟写一篇不少于800字的文章。要求：选好角度，自定立意，自选文体，自拟标题；不得脱离材料内容及含义的范围套作，不得抄袭。（内容是名言）

材料二：阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发，此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法，要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。（内容是事件）

以上两则材料作文，就材料设置来看，有什么区别？

明确：任务驱动型作文的材料特点之一——材料是真实的具有时效性的事件。

第二组：请阅读下面一组材料作文的要求，思考：每则材料作文中写作要求有什么区别？

材料一：日前，杭州图书馆引起了无数网友和一些主流媒体的关注．杭图对所有读者免费开放，实行“零门槛”阅览，目此常有气丐、拾荒者和农民工进门阅览，图书馆对他们的唯一要求就是把手洗干净再阅读。有读者无法接受，找到褚树青馆长，说允许乞丐和拾荒者进图书馆是对其他读者的不尊重，褚树青回答：我无权拒绝他们入内读书，但您有权利选择离开。此消息在

网上传播开后，被感动的网民把杭图称为“史上最温暖图书馆”。馆长褚树青在接受记者采访时却慨叹，公共图书棺零门槛开放本来就是正常之事，也巳做了多年，瞬间引发如此大的关注值得反思。要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题。不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭，写一篇800字左右的文章。

材料二：杭州图书馆允许拾荒者、无业游民入馆，让他们在设有空调的书馆内免费阅读、看影视、上网、听音乐。图书馆对他们的唯一要求，就是把手洗干净再阅读。这个做法已经坚持了十余年。因此，杭州图书馆被赞为“史上最温暖的图书馆”。曾有读者对身边的流浪读者散发的异味而感到不满，无法接受，说允许他们进图书馆是对其他人的不尊重。对此，馆长回答，我无权拒绝他们入内读书，您如觉不便可以更换座位或者选择离开。对于以上事情，你怎么看？请你将自己的看法写成一篇议论文。要求综合材料内容及含义，体现你的思考。选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

明确：任务驱动型作文的材料特点之二——任务更具有针对性。

小结：任务驱动型作文材料是具有真实性和时效性的事件，其写作任务更具有针对性。

什么是任务驱动型作文：“试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案”。

——教育部考试中心张开《注重题型设计，强化教育功能》

2、任务驱动型作文的特点。

请以第二组材料二为例，赏析下面两篇文章，思考：这两篇文章与材料有什么联系？你认为哪一篇更符合材料的要求？为什么？

关爱弱势群体

他们是流浪者，以天为被以地为席；他们是拾荒者，食不果腹犹遭白眼；他们是农民工，默默奉献却没有应有的社会地位。对弱势群体的平等相待，是杭图给予公众的心灵鸡汤。关注弱势群体，我们携手同行。

李灵关注留守儿童，为他们撑起一片蔚蓝天空。“民工潮”依旧汹涌，为生计所迫的人们背井离乡，扛起行囊，也辞别家人殷切的目光。由民工潮引发的便是留守儿童上学难的问题。李灵从师范学校毕业后毅然投入到希望小学的建设中。许湾乡希望小学正式成立，身为校长的她耗尽积蓄，又为孩子们的课外读物发愁。于是在酷暑难耐的烈日下，她骑着三轮车收购废旧书刊，那一幕令人潸然泪下。眼前是孩子们希冀的目光，肩上是无数父母沉甸甸的期盼，80后最美乡村女校长为我们诠释了爱与力量。

“信义兄弟”孙东林、孙水林践行承诺，关爱民工。近年来，随着高楼大厦的修建，包工头与农民工之间的恩恩怨怨我们已听得太多，农民工的合法权益一直受到侵犯。可是孙氏兄弟“新年不欠旧年债，今生不欠来生债”的承诺掷地有声，这是社会的良心标杆。大雪封路，哥哥一家罹难，弟弟强忍悲痛，将工资一一结清。承诺无价，“信义兄弟”只剩下独自一个，雪落无声，但承诺打在地上铿锵有力。对农民工的承诺，孙氏兄弟用生命践行。

热心公益事业，是李连杰对弱势群体的关注。作为享誉国际的武打巨星，李连杰用自己的努力燃起公益之火。亲身经历海啸的他明白灾难的顷刻爆发意味着什么。2008，汶川地震，“壹基金”向无助的人们伸出援助之手，民间公益组织向社会交出了答卷。前不久，壹基金

终于有了独立法人资格，它的关爱之旅又掀开了新的一页。一句话，一个眼神，一块钱，一份关爱，给人不灭的希望。

关爱弱势群体，不只是“嫣然天使基金”，不只是范冰冰对盲童的救助，不只是萨布利亚·坦贝肯跨越民族的付出，更应该是每一个人心中的温暖之火，点亮他们的人生，驱散前行的阻碍。

关爱弱势群体，需要社会，需要你我携手同行！

温暖的宽容

杭州图书馆允许拾荒者、无业游民入馆享受相关服务，因此被誉为“史上最温暖图书馆”，尽管有人对这种做法颇有微词，但并不妨碍对此的赞美。这种温暖，来源于宽容。

温暖的宽容，本质上是一种平等的尊重。人人生来平等，理应享受同等的权利，然而现实中，这些拾荒者、无业者构成的“弱势群体”却受到旁人无情冷漠的歧视。杭州图书馆将最起码的尊重给予了这些在生活中饱受苦难的人，让他们在生活的艰辛与风霜之余，还能坐拥一小片书香，安宁的陶冶身心、享受生命的美好，着实令人欣慰。当今冰冷世界中，还有着这样一个“世外桃源”，对一切在生活重压下挣扎的人来说，实在是一种来之不易的幸福。

温暖的宽容，是促进社会和谐的催化剂。每一个社会都在角落处蜷缩着一群人，他们渴望被社会接纳却又被嘲讽、蔑视所伤害。如此的宽容，无疑可以融化他们心中久久冻结的艰冰，他们融入社会，不再被排斥于人心的高墙之外，亦不会再排斥给予他温暖的世界。社会因此而能更加融洽。有读者称这种行为是对他人的不尊重。诚然，图书馆是需要干净、整洁的场所，但何必将话说死？些许的忍让无伤大雅，连这些一丝的温情都要夺去，莫非真要成为“利益至上”的世界？那还真是可悲。

温暖的宽容，需要人们放下心中的成见，携手创造。人们到底厌恶他们的什么？身上散发的异味？卑微的姿态？抑或是心底自发涌起的恶心？所有的一切，都是能够被包容和忍让的。“弱势群体”并非无用之人，也在为我们、为社会默默奉献微薄之力——拾荒者清理垃圾、大多数“无业者”也曾经是埋首工作的一员……对于他们，我们何苦固执地抱着嫌恶的态度？摘下有色眼镜，献出一点宽容之心。“赠人玫瑰，手有余香”，“弱势群体”获得了温暖，而我们也会从中收获快乐，何乐而不为？

《大道之行也》中描述了“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的美好图景，毋庸置疑的是，杭州图书馆的这种温暖的宽容，为寒冷的社会注入了鲜活的生命。这是一根道标，引领着我们散发良知的光和热，照亮我们和“他们”之间的鸿沟。在未来，这幅图景定不遥远。

分析两篇文章与材料的联系：第一篇文章是由材料二引申出来的，在谈论社会要关爱弱势群体；第二篇文章的内容是对材料二描述的事件的具体看法及论述。因此，文章二更符合任务驱动型作文的特征。

3、小结：任务驱动型作文的特点及写作注意事项：

⑴任务驱动更具针对性。

体式驱动——明确文体（建议写成议论文）。

内容驱动——内容的描述——明确内容。

价值取向驱动——树立正确的价值取向。

对象的驱动——对某件事情/某一现象的看法——就事论理。 思维的驱动——围绕任务，多维度比较说理。

⑵权衡性——衡量斟酌之后，做出恰当准确的选择。

⑶辨析性——辨析是非、因果、本质。

⑷争议性——文明交流，包容异见。

三、方法大探究

1、请以第二篇文章为例，谈谈任务驱动型作文的一般结构模式。

明确：第一段：引用材料（简洁、概括）并进行分析，引出自己的中心论点（航图的做法值得赞美，这是一种温暖，它源于内心的宽容）；第二段：引出分论点一——温暖的宽容，本质上是一种平等的尊重；第三段：引出分论点二——温暖的宽容，是促进社会和谐的催化剂；第四段：引出分论点三——温暖的宽容，需要人们放下心中的成见，携手创造；第五段：总结收束——展望未来（温暖的宽容，让《大道之行也》的图景变得不再遥远）。

2、任务驱动型作文写作六要领：析材料；论危害；挖根源；提办法；联现实；作结论（作呼告）。

常用结构模式：引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）；议充分（正反对比、假设因果、点面层进）；联紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）；结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）。

基本结构：

引：引叙是议论文的开头部分，引用所给材料的部分内容，或者概括记叙这件事情。好的引叙既要简明扼要，引发读者的阅读兴趣，又要引出评述点。

释：解释突出评述的重点，鲜明指出自己的态度、观点。

议：是议论文的分析问题部分，也是论证中心论点的重点部分，它的任务是分析问题，组织论据来论证论点的正确。这一部分的安排和论证层次要有严密的逻辑性。论点和论据的联系，论述的先后次序，文章的层层推理，这些都要根据事理的内在规律，并考虑说服效果

来组织安排要做到纲举目张，环环相扣，使观点和材料有机地，富有逻辑效果地统一起来。以收到以理服人的效果。一般可以分以下三步来写作：①、抓住材料中的人和事，就事论事，分析原因。②、在分析材料的基础上，注意指出问题的普遍意义、提出解决问题的措施。

③、主体论证段落：采用“中心句支撑句”（分论点）的格式进行道理论证和事实论证，从而达到论证观点的目的。

联：即“联系现实”。议论文的写作一定要具有时代性，要对现实生活有指导意义。在本论结束之后联系现实社会或者作者生活实际，谈谈论点的现实意义，这样可以引发读者更多思考，或者发出呼告，引起读者的特别关注，以达成作者写作的目的和针对性，这样可以加深议论的力度。

结：即“结论”。这个结论是紧承前面的“联”而来，从对现实生活的分析得出结论，更能够令读者接受，同时也进一步强化了作者在文章开头提出的中心论点，起到首尾呼应的作用，使全文成为一个不可分割的整体。

3、任务驱动型作文最优化结构模型①

——“起、承、转、合”；②“起、转、承、合”。

示例分析

；

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训当传家宝。

你认为什么样的传家宝更有价值?请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

问题设计：找关键词，拟题目；怎么安排结构。

文章写作思维模型示例：六段式：概念界定+因果分析+比较分析。

【起】概念界定，概括比较，定任务，表态度。

【一承】具体比较一，原因分析。

【二承】具体比较二，原因分析。

【三承】由表及里，分析深层原因，文化原因或心理原因或历史原因。

【转】联系当下，背景分析，凸显其“最有价值”。

【合】再次概括比较，重申态度。

运用三到四次的因果分析，加以三到四次的比较分析，主体分析部分三承一转。

题目：良训胜千金，传家更有价

结构：

所谓“传家宝”……三种“传家宝”各有价值。小张家的青花罐……小杜家的勋章……小程家的祖训……在我看来，小程家的传家宝最有价值。（概念界定，概括比较，选定任务，表明态度）

与小张家的传家宝青花罐相比，小程家的传家宝祖训，在……更有价值。……（具体比较一，原因分析）

与小杜家的传家宝勋章相比，小程家的传家宝祖训，在……更有价值……（具体比较二，原因分析）

其实，小程家的传家宝祖训（“忠厚传家久，诗书继世长”）之所以更有价值，对于我们来讲，还有更深层的原因，那就是它承载在中华民族优秀的文化精神。忠厚者……诗书者……所以，在我看来，小程家的祖训，不仅是一家之传家宝，更是我们国人传家之宝。（由表及里，分析深层原因，文化原因或历史原因或心理原因）

遗憾的是，如今中国经济迅猛发展，物质生活走向小康，国人却渐渐忘却了这份“忠厚”与“诗书”的良训，逐利于虚伪奸诈之道，世风日下，精神之花枯萎……传承中华良训，予国人以精神给养，正当其时。（联系失衡的当下，背景分析，凸显其“最有价值”）

有年代有故事的青花罐，爷爷的几枚勋章，固然……却无……唯有小程家的祖训，方可助今人长传忠厚之德，久继诗书之脉，实现内心的丰盈与精神的富足。故曰，小程家的传家之宝最有价值！（再次概括比较，重申态度）

六段 = 起

+ 承

+ 承

+ 承

+ 转

+ 合。

也可采用起转承合式。

也可七段 = 起

+ 转

+ 转

+ 承

+ 承

+ 承

+ 合。

四、智慧大比拼

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

近年来，老师批评学生成了个“事儿”。如，河南省信阳市某高中老师，因为批评学生带手机，被学生家长殴打致右耳膜穿孔；湖北省赤壁市某初中老师，批评了一位逃课去网吧的学生，结果学生离家出走，老师苦寻6天才将其找回；某地一教师批评学生，家长到学校闹事，逼迫老师给学生下跪；四川成都市某小学生，因在学校朗诵比赛中未遵守会场纪律，被老师批评并要求回家书面反思，放学回家后，竟跳楼身亡……现如今，老师批评学生，怎么那么容易“惹祸上身”呢？一遇到批评，一些孩子往往觉得受了天大的委屈，要么向家长或校领导“告状”，要么“揭竿而起”，离家出走，甚至自残、自杀。个别家长无理取闹，对教师施以人身攻击，影响非常恶劣。许多地方负责部门认为，事件的主要甚至全部责任在老师，而无关学生。教师由于管理学生或批评学生而遭起诉的事件屡见

不鲜。越来越多的中小学教师喟叹：不敢批评、管教学生。老师不敢批评学生，绝非小事。对此，你有怎样的思考？要求：自选角度构思作文，自主确定立意和标题，不得脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭，写一篇800字左右的议论文。