语文学习的自我评价优质课教案设计

《林教头风雪山神庙》第二课时教学设计

凉山州民族中学

王军

2019.5.5 【设计思想】

要“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，特别要重视探究的学习方式”，高中语文新课程标准已明确指出。所以我把本课设计为探讨学习课，以小组合作交流学习为主，教师补充点拨为辅。在教学中改变传统教学过于重视传授知识的倾向，注重学生的自主学习能力，让学生以探索者的身份自主地充满热情地获得知识，促使学生的合作能力，表达能力和探索精神得以提升，从而最终促进学生文学分析和鉴赏能力的提高。

【学习目标】

知识和技能：了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

过程和方法：1、通过对话描写，鉴赏林冲性格的变化发展。

2、培养学生通过语言描写来分析，塑造人物性格特点的能力。

情感态度和价值观：在特定环境中正确评价人物性格的多面性，体会“官逼民反”的道理。

【教学重难点】

1、抓住人物的语言描写，分析林冲的思想性格特征。

2、培养学生通过语言描写塑造人物性格特点的能力。

【教学方法】：讲授法、小组合作讨论法

【教具准备】：

多媒体课件

【教材分析】

本课节选自《水浒》七十一回本第十回。是人教版必修五第一单元的课文。本单元学习重点在于主题和情节，而人物性格的刻画往往是直接提示主题的，因此在理清故事情节之后，人物形象的把握十分重要。且本文的人物形象塑造饱满生动，随着情节的变化而变化的，不可忽略，所以我的第二课时就是重点分析林教头的性格特征。

【学情分析】

学到必修五，学生在课内还是课外都接触了不少的小说，在小说方面的阅读能力已整体有了比较大的提高，自主学习的条件已比较充分，再加上学生对《水浒》也是比较熟悉的，这个时候，老师再喋喋不休地灌输，滔滔不绝地讲解，就会略显多余，也会阻碍学生的知识综合能力，交流合作的意识和探索精神，所以本文以小组合作为主，老师点拨补充为辅较好。

【教学过程】：

一、情节导入

《水浒传》是一步家喻户晓的长篇小说。小说中的一百单八将，其中至少四十人写的有血有肉，读来令人回味悠长。而表现人物最主要的方式是语言描写。我认为语言运用最好的就是林冲这个人物。高

中语文课本节选的《林教头风雪山神庙》一文，那里的有关林冲的语言描写就是代表。它让我们看到一个为人老实，心地善良，可是又不失为英雄豪杰的形象。

二、情节回顾

(1)林教头沧州遇旧知(1-1)

序幕

(2)林教头买刀寻仇敌(2-5)

开端

(3)林教头接管草料场(6-9)

发展

(4)林教头杀敌山神庙(10-12)

高潮结局

三、语言鉴赏

鲁智深笑道：“你两个撮鸟问俺住处做甚么？是莫不去教高俅做甚么奈何洒家？别人怕他，俺不怕他。洒家若撞着那厮，教他吃三百禅杖。”

——《水浒传》第九回

通过此段文字，简单分析鲁智深的性格特征。

找出文中林教头与别人的对话，它和鲁智深的说话方式一不一样，并分析其人物性格。

1、“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。”

明确：委曲求全

忍辱求安

安分守己

2、“我是罪犯，恐玷辱了夫妻两个。”

明确：

心地善良

为他人着想

3、“休要撞着我，只叫他骨肉为泥。”

明确：性格暴躁

疾恶如仇

正直刚烈

4、“你不省得,林教头是个性急的人，摸不着便要杀人放火。倘或叫的他来看了，正是前日说的甚么陆虞候，他肯便罢?”

嵌宝头盔稳带，磨银铠甲重披。素罗袍上绣花枝，狮蛮带琼瑶密砌。

丈八蛇矛紧挺，霜花骏马频嘶。满山都唤小张飞，豹子头林冲便是。

——《水浒传》第四十八回

5、“泼贼那里去！”“且吃我一刀！”

明确：武艺高强

愤而抗争

疾恶如仇

四、思维拓展（讨论8分钟，发言5分钟左右）

假如林冲和武松同时被关押在大牢里，听说差拨第二天要来向他们索取“人情”，他们会发生什么样的对话？

五、小结

总之，此文中林冲的语言并不多，总共才有十几句话。但却深刻表现出林冲的性格与为人。让读者读后觉得林冲确实是一个老实厚道、不善言辞而只知实干的好人。可就这样一个好人却被“逼“上梁山，走上了造反之路。作者这样使用语言，更能激起读者对林冲的同情，也引起了读者的共鸣。让我们每位读者不能不钦佩施耐庵用语之妙、设计之巧。

六、作业布置

完成该课对应的《点金训练》

※课外探究话题：

把本文的题目改为《豹子头风雪山神庙》如何？与原题目有何区别？

七、板书

1、林教头是林教头

2、孙悟空是张飞

3、林教头是孙悟空

4、林教头是武松

5、林教头的“豹子头”