第三节　人类的居住地──聚落优质课教案

《人类的聚居地——聚落》教学设计

广州市广大附属实验学校 廖绮虹

一、教材分析

《人类的聚居地──聚落》选自人教版《地理》七年级上册第四章第三节。本节内容是全章的重点，是对前面所学知识的理解和应用。本节课由聚落与环境、聚落与世界文化遗产两部分内容组成。

聚落的形成与地理环境联系密切，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。本节教材在叙述了“什么是聚落”，“乡村聚落和城市聚落差异”的基础上，从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落形成和发展的主要自然环境因素。通过图文的形式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受自然环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等。最后，教材从人与环境和谐发展的角度，侧重于世界文化遗产的保护，树立人地协调发展的地理环境观。

二、学情分析

七年级学生正处于少年期，对自然环境的认识停留在感性层面上，分析问题的能力不够完善。本节知识比较直观形象，与生活联系密切，可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，让学生从生活实例中感悟自己的认识。

三、三维教学目标

（一）知识与技能

1、

了解聚落的含义，认识聚落的基本类型及其差异；

2、

分析聚落形成与发展的主要因素；

3、

通过分析聚落产生的条件，正确理解人类活动与地理环境的关系；

4、

懂得保护世界文化遗产的意义。

（二）过程与方法

1、

用视频及图片引导学生诠释聚落的含义、类型及其差异；

2、

教师引导与小组合作探究相结合理解聚落的形成发展与自然环境、人类活动的密切联系；

3、

欣赏世界文化遗产，感受世界的美，感悟传统聚落是最早先人类遗留给我们的重要宝贵文化遗产。

（三）情感态度与价值观

1、

感受地理学科的审美情趣，激发学生的求知欲望和创新潜能；

2、

树立正确的资源观、环境观、可持续发展观等人地观，认识保护传统聚落的重要意义，培养学生保护和珍惜传统聚落的意识。

四、教学重点与难点

教学重点：

1．比较乡村聚落、城市聚落的景观差异；

2．探究聚落与自然环境的关系。

教学难点：

不同地区聚落的建筑风格差异性的成因。

五、教学方法

1、

采用观察分析法、讨论法、案例分析等多种教学方法，尽可能让学生充分发表自己的见解；

2、

利用实例、图片、视频等丰富的学习资源。

六、教学过程

教学环节

导入课题

教师活动

展示美国航天局拍摄的地球夜景图片，提问簇拥成团有亮光的地方是什么？

展示图片，提问：你居住的环境与下面的那幅景观图更相似？

引出对聚落的理解。聚落：我们把人们的这些聚居地—乡村和城市，统称为聚落。

活动一：感知城乡差异

观看2个视频，找出乡村景观和城市景观的差异。

提问：乡村景观和城市景观的主要差异？

通过表格的形式总结出城乡主要差异。

承转：聚落不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会生活的场所。

展示图片：得出乡村聚落的分类及城乡劳动生产方式差异。

回顾导入图片引出问题：为何有些地方有亮光有些地方却没有呢？最初祖先为什么会选在那个地方定居呢？

一、环境影响聚落的形成

活动二：寻找聚落

小组讨论：如果你是几千年前一名原始部族的首领，要带族人寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？

归纳总结：聚落形成与发展的有利条件。

二、环境影响聚落的分布

展示历史验证：亚洲三大文明古国发祥地的分布。提问1它们的共同点？ 2为什么会出现在大河的冲积学生活动

学生回答。

设计意图

通过新颖的图片激发学生的学习兴趣

通过分类、观察、归纳等形式进一步说明聚落既是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。人们从事的生产活动不同，因而聚落呈现的景观也有较大的差异。

一、聚落的含义、分类及差异

学生观察并回答。

学生观看视频。

学生分组讨论得出结论。

学生观看图片回答。

情境导入，学生小组交流讨论，分析归纳总结聚落的形成与自然环境的关系。

学生看图回答，各抒己见。

二、聚落与自然环境的关系

首先从历史的角度简要分析聚落为何会定居下来，引导学生从宏观的角度寻找影响聚落形成和发展的自然因素，使学生真正成为知识探究的主人。进而通过生生互动、师生互动，找到问题结论——地形平坦、土壤肥沃、水源充足、气候

平原上？

总结：早期人类的工作能力和工作水平比较低，因此，他们多居住在自然条件优越的地区。

展示：聚落的分布与自然环境的关系。

三、环境影响聚落的形态

承转：自然环境不仅影响聚落的形成、分布，还影响了聚落的形态。

看图提问，引导学生得出平原地区聚落呈团块状分布，山地丘陵地区沿河流、山麓分布呈条带状结论。

四、不同地区的聚落建筑特征

1、展示：世界二种不同的自然景观及其传统民居。

2、组织学生探究，集思广益，探索奥秘：通过讨论这些特色民居的位置，分析出原因。

活动三：我是小小设计师

小组合作：假设你生活在这些地区，你将选择什么材料、搭建什么样式的房屋呢？为什么？（请结合当地自然环境）

展示成果，组织交流。

三、聚落与世界文化遗产

【回归生活】走进现实，关注聚落的发展与保护

1、展示：世界遗产聚落风采图片集。

随着社会的进步，人类的发展，聚落也不断在变化，一方面为我们提供了更好的居住环境，同时也给我们带来一些遗憾。

2、展示北京四合院发展与保护材料

3、结合广州本土恩宁路骑楼，请学生讨论该如何对待这些传统的文化？

学生得出结论。

观察图片，分析得出结论。

学生思考回答。

小组讨论合作完成。

适宜。

先启发学生关于聚落建筑形态与环境关系的思考，包括与当地气候、就地取材的联系。

进一步引导学生自己去探索世界其他地区的建筑是什么样子，提升学生自主探索的能力。

让学生在美的意境之中感受世界文化遗产的无穷魅力，认识到民居对于传承历史文化的重要意义，增强学生的可持续发展观念。“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。”学生能够在探讨之中形成自己的观点，养成独立思考

学生欣赏。

学生思考。

小组讨论思考交流。

小结

教师总结提问

课堂练习

七、本节内容框架

一、认识聚落

乡村

城市

二、聚落与环境的关系

分布

三、保护聚落

的习惯。

学生回答

巩固所学内容