第三节　地图教案和学案内容

第四节

地形图的判读

等高线地形图

一、教学目标

知识与技能

1、了解海拔、相对高度的概念，会区分海拔和相对高度

2、了解等高线、等深线的概念，掌握等高线地形图的绘制过程和方法

3、学会通过等高线的特征，判断坡度陡缓，识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部等常见的地形部位

过程与方法

通过等高线地形图的判读，培养学生读图分析，解决问题的能力

情感态度与价值观

（1）激发学生学习地形图的积极性和自觉性。 （2）培养积极向上的人生观、价值观。 二、教学重点

1、海拔和相对高度

2、等高线地形图的绘制方法

3、通过等高线的特征，判断坡度陡缓，识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部等常见的地形部位

三、教学难点

1、等高线地形图的绘制方法

2、通过等高线的特征，判断坡度陡缓，识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖等常见的地形部位

四、教学方法

讲授法

五、教学用具

多媒体

六、教学过程

教师：好，同学们，上课了啊，上课。

学生：老师好

教师：同学们好，请坐。在上课之前呢，我想和同学们分享一个小故事，小明从老师那里知道了珠穆朗玛峰是世界最高峰，高8844米。可是暑假里小明和爸爸去西藏旅游，拉萨中学的小卓玛告诉他，在他们那里看到的珠穆朗玛峰大约是4000米。小明很疑惑“怎么同一座山会有两个不同的高度呢”？同学们能帮助小明解决这个疑惑吗？

学生：不能。

教师：不能啊，那今天老师就带领同学们来解决这个疑惑，现在打开你们书的24页，上节课学习地图的阅读的时候，我们认识了一些地图，比如交通图、行政区划图、社会经济地图等等，这节课我们来学习一种新的自然地图——地形图，今天先来学习等高线地形图。首先我们来学习第四节，地形图的判读，等高线地形图。

板书：第四节，地形图的判读 一、等高线地形图

教师：同学们看看你们书上的24页的内容，首先我们先来学习几个概念，

你们快速的找到海拔和相对高度的概念，一会儿老师提问。

教师：同学们看完了吗？

学生：看完了

教师：好，那么老师就提问一下大家，看看你们看书的认真程度如何？现在哪位同学来告诉我，什么是海拔？

学生：海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离(绝对距离) 教师：在这里同学们需要注意的是，海平面她不是任意的一个海平面，而是采用我国黄海青岛测验作为多年平均海平面的统一基面。

教师：对，海拔的单位同常用米来表示，海拔也叫做绝对高度,那么什么又是相对高度呢？

板书：海拔：（绝对高度）

学生：某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫相对高度。

教师：好，很好啊，同学们在你们的书上勾画出来啊，

板书：相对高度

教师：好，那同学们看到你们书上的图1.34，同学们用海拔和相对高度的概念来对比这三组数据，找出哪一个表示海拔，哪一个表示相对高度。

学生：1500米和500米表示海拔，1000米表示相对高度

教师：好，非常对啊，看来同学们已经掌握了海拔和相对高度的概念了，并且也能区分了，知道了海拔和相对高度，现在我们再倒回去看看开始的那个问题，为什么青藏高原上的人说珠穆朗玛峰只有4000米？而老师说的就有8844米呢？

学生：因为小卓玛说的是相对高度，小明老师说的是海拔。

教师：对，很好，那么我们一开始就说学习等高线地形图，那么等高线地形图是怎样绘制的呢？在学习等高线之前，我们要知道什么是等高线？同学们在课本上找到告诉老师，什么是等高线？

板书：等高线

学生：在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。

教师：好，那同学们看到投影仪上的这幅图，这是一连串的数字，同学们观察一下，这些数字是不是有一些是相同的，分别有100、200、300根据等高线的概念，那么我们把这些相同得点连接起来，他们就是等高线了，等高线既然是海拔相同的点连接而成，换句话说，同一等高线上的任何一点的海拔高度都相等。我们知道了等高线，那么等高线地形图又是怎么绘制的呢？同学们看到投影仪上的这幅图，这是一座普通

的山，现在我们把这座山上海拔相同的地方切开，在切开的切面上我们用等高线连接起来，大家再这之前有没有看过为卫星图？

学生：看过

教师：卫星图是平面的，那么我们从高空看这座山时，他是不是也是像平面一样？

学生：是

教师：对，那么我们现在在绘制等高线地形图的时候，我们已经把这座山切开，也画好了他的等高线，那么我们现在把它压下去，压成一个平面的样子，我们在把海拔相同的地方用数值在等高线上表示出来，这样我们就绘制出了等高线地形图。

教师：好，我们的等高线地形图绘制出来了，那么我们就来学习等高线如何判读？大家看看投影仪上的这幅图，观察一下，两条等高线之间相差多少米啊？

学生：10米

教师：对，是100米，

而且每两条相邻的等高线之间都是相差10米，这个差值呢，我们就叫做等高距。那么什么是等高距呢？等高距就是相邻两条等高线之间的数值之差。在这里同学们需要记住的在同一幅等高线地形图上，等高距相等。

板书：等高距

教师：在等高线地形图上，我们除了可以判读出他的等高距之外，我们还能判读出什么信息呢？同学们看看你们书上25页的第一段文字，她说还可以判断坡的陡缓。同学们看看这短文字，然后观察这幅图的等高线分布，判断是左边的坡度较陡，还是右边的坡度较缓？

学生：左边缓，右边陡

教师：那他们所对应的等高线有什么样的特点呢？

学生：左边山峰的等高线较稀疏，右边山峰的等高线较密集。

教师：对，同学们很聪明啊，那么由此说明，在等高线地形图中，坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。那再看一下，左边和右边的山峰那座要高？

学生：右边这座

教师：那它们的等高线又有何特点。我们能看出右边较高山峰处的等高线数量要多，而且海拔数值较大。由此就还可以判断山体的高低。那么同学们根据自己平常的经验，一般山体我们都把他们分为哪些部位啊？就比如像我们人类一样，我们有头，有腰，有腿等等，那么山体的部位同学们又知道多少呢？

学生：山顶，山谷，山腰等等。

教师：对，有山顶，山谷，山脊，陡崖等等。那么我们今天就依次来学习一下这几种地形部位。首先同学们来看看这幅图，观察一下这些等高线数值的变化，同学们看看这些数值从580逐渐减小到300.350.，，，，，，同时他的等高线也是闭合的，那么我们就把这种地形部位叫山峰。

板书：山峰

教师：我们接着来学习山脊，观察这幅图，等高线的弯曲部分

逐渐向数值低的地方凸出，这样的部位我们叫山脊。

板书：山脊

教师：那么山谷的弯曲部分与山脊刚好相反。他是像数值高的地方凸出，所以这样的部位我们叫山谷。

板书：山谷

教师：那么山峰，山脊，山谷同学们都能区分并且在地形图上能找出来了吗？

学生：能

教师：好，那老师就来考考同学们，同学们观察这两幅图，判断一下那个是山脊，那个是山谷？

学生：第一个为山谷，第二个为山脊。

教师：那么为什么呢？同学们是怎么判断的呢？

学生: 向等高线数值高处凸为山谷, 向等高线数值低处凸为山脊。

教师：陡崖是等高线重叠的地方，大家看看这些等高线都重叠在这个地方没说明这个地方为陡崖。

板书：陡崖

教师: 同学们书上就四种地形部位，那么老师再给同学们补充一种，既是鞍部，鞍部就是两座山峰之间低的部位，这里就是鞍部，同学们看看这匹马，他也可以很形象的表示鞍部，同学们找找是哪里呢？

学生：低的地方

教师：对，就是两边高的中间。这几种地形部位大家都清楚了吗？

学生：清楚了

教师：好，都清楚了，那老师来考考你们，同学们先观察这幅图，看看那些部位表示什么？一会儿老师提问同学们。看完了吗？

学生：看完了

教师：好，那老师要提问同学们了啊，有谁自愿的？

学生：山峰，山脊，山谷，鞍部，陡崖。

教师：回答的非常正确，那么同学已经掌握了这个山体部位，那么我们这里有一个小模型，同学们可以按照上面的图案在自己手上表示，那么我们根据这个图案，我们知道山峰，山脊，山谷，鞍部，陡崖。

教师：那么我们知道陆地上的山体高低起伏我们可以用等高线地形图来表示，那么海洋中的我们又上面来表示呢？对，等深线，大家看着这幅图。

教师：这就是海洋中的等深线图，我们说等高线是在地图上，把海拔相同的各点连接成线，同样的等深线就是把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线。

板书：等深线

教师:同学们看着这幅图，观察一下，等深线上也标出了数值，那么这些数值就表示海洋的深浅，同样的，我们也可以从等深线的疏密程度看出海洋的坡度的大小。

教师：好，今天的内容我们就算学习完了，那我们来回顾一下我们今天都学习了哪些内容，下面我们做几个课堂练习题。

第四节 地形图的判读

一、等高线地形图

1.海拔：（绝对高度）

2.相对高度

3.等高线

4.等高线地形图

5.等高距

二、不同的山体山体部位

1.类型：山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部。

2．等深线