辩论教案1

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议论文概念的界定公开课教案

教学目标：

知识与技能

在高一初始阶段建立议论文写作界定核心概念的意识

了解简单的界定概念的基本方法

过程与方法

通过范文展示、题目演练建立概念界定的意识，掌握界定概念的基本方法

情感态度与价值观

感受汉语言文字的魅力，养成思维严密语言表达严谨的习惯

教学重难点：

建立议论文写作界定核心概念的意识

了解简单的界定概念的基本方法

教学课时：3课时（本课为第1课时）

导入： 1举报

2儿子举报父亲

3因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲

尝试让学生解读这三个概念

举报：向单位告发不好的人或事（一种行为，谁举报谁，为什么举报等均不知晓）

儿子举报父亲：法律层面：人人皆有的权利；道德层面：义举（大义灭亲）；伦理层面：不孝，不被儒家子为父隐的礼教传统所认可

-叶公语孔子曰：“吾党有直躬者，其父攘羊，而子证之。”孔子曰：“吾党之直者异于是：父为子隐，子为父隐，直在其中矣。

第三：屡劝不改、迫于无奈、更出于生命安全的考虑：在无计可施的情况下用这种方式来纠正父亲，对父亲的爱，是对父亲的孝顺

为什么这三个举报你的解读都不一样甚至截然相反？

语境（情景不同）。现在的考试大多考察哪一种？给学生一个情境化的问题和任务，要求学生展示出合理的解决方案（防套作）

一、考点阐释：

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二、【何为界定核心概念】

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所谓“核心概念”，是指所议论的问题中使用的关键概念，所持论点中的关键词语。

界定，边界的划定。在大概念中根据语境确定你的写作范围，化大为小，化虚为实。

教育部考试中心张开在《注重题型设计、强化教育功能》一文中对当下作文的写法提到了两条总纲性的建议：“在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。”

三、为什么要界定概念？【近几篇作文练习中同学出现的概念界定不清的问题】

（1）高一第一次月考作文题：

因嫌楼外施工的电钻声太吵，正在8楼屋内看动画

片的10岁男孩小华，一气之下用小刀将工人的一根安全

绳割断，致使其悬在半空动弹不得，消防大队紧急出动

才将工人救下。事后，警方和家长对小华进行了批评教

育，家长向受害者诚挚道歉并赔偿了一条新的安全绳。

此事经媒体报道后，引发了人们对这类“柔性教育”的

讨论，“熊孩子”教育问题也引起了越来越多的关注。 对于以上事情，你怎么看？请综合材料的内容和含

意作文。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要套作，不得抄袭。 我们要讨论的话题是什么？其中哪些核心概念需要界定？

像小华这样的“熊孩子”

，该不该用“柔性教育”？

问题：对“柔性教育”概念界定不清晰，导致将“柔性教育”与“溺爱孩子”概念混同，要保持概念内涵的一致，防止偷换概念

问题：将“柔性教育”扩大为“教育”，将“熊孩子”扩大为“孩子”“儿童”导致论题的范围和方向偏离材料要求

（2）《知识就是力量》学生作文中出现的例证：

1、“农民们没有知识，不是照样有‘力量’吗？”

2、“眼下‘搞原子弹的不如卖茶叶蛋的’又如何解释呢？”

请用概念界定来分析这两个观点的逻辑漏洞在何处？

所谓“知识”，就是对客观规律的认识。知识可以是教科书上的内容，也可以是从生活、自然等方面所获得的道理和技巧，

所谓“力量”，既可以指个人的能力，也可以指某个国家、民族改造社会、改造自然的能力。掌握了知识，掌握了客观规律，自然有助于增强个人的能力，增强这个国家、民族改造社会、改造自然的能力。针对第一种错误观点，将知识这一概念的外延缩小。我们可以明确“知识”它既包括书本知识也包括实践知识。农民所以有“力量”，正是因为他们具有实践知识，而实践知识也属于知识。如果他们将实践知识和书本知识结合起来，将会更有力量。

可以通过明确“力量”的含义加以驳斥，所谓“力量”，一是指力气（他手臂力量大），二是指个人能力（我个人力量有限），三是指效果和作用大（他的微笑有神奇的力量），尽管眼下卖茶叶蛋的能够比搞原子弹的赚得更多的钱（这是暂时的、局部的现象），但是并不能说明卖茶叶蛋的更具有改造自然改造社会的作用。凭这些事实认定“知识就是力量”这一判断过时了，显然是不正确的。

总结;概念分析在议论文写作的审题立意中，其作用主要表现在

如下几个方面： 第一，

可以圈定具体的写作范围，防止“偷换概念”

第二，

可以保证后面的论据和论证在写作范围内。

第三，可以帮助我们打开思路。

四、如何界定概念？

回忆界定概念的小方法（才女），

在真实的情境中辨析关键概念，界定在文章语境下才能成立的特定意义

真实的情境中辨析关键概，念核心概念的语境在哪里？

（1）月考作文《熊孩子小华作文》语境：引发了人们对这类“柔性教育”的

讨论，“熊孩子”教育问题也引起了越来越多的关注。

讨论的话题：像小华这样的熊孩子，能不能只用材料这样的柔性教育？（熊孩子是有语境的——小华做出这样的行为的孩子；柔性教育是有语境的——警方和家长对小华进行了批评教

育，家长向受害者诚挚道歉并赔偿了一条新的安全绳。）

“柔性教育”——？“溺爱”“家庭教育”

柔性+教育 （拆字法） 柔性：定性为温和的方式 教育：教导培育（许多学生只关注了柔性而忽视了教育，将柔性教育等同于不教育、溺爱）

溺+爱 过于宠爱

失去理智地爱孩子

家庭+教育 “熊孩子”语境：小华，一气之下用小刀将工人的一根安全

绳割断，致使其悬在半空动弹不得

不等于“孩子”

熊+孩子 熊：大的破坏力甚至伤害他人、不守规矩，年龄较小

概念界定范例： 近期新闻常有“熊孩子”出没。诸如10岁男孩小华，因施工工人电钻声影响其看动画片，便任性将工人安全绳割断。对于小华的行为，警方和家长仅进行“柔性教育”。对此，我认为其作法并不恰当，教育应当

“刚柔并济”。

“柔性教育”即对孩子所犯的错误不施大罚，仅以言语批评或者其他较温柔的手段来警示孩子在小华事件中，警方和家长对小华进行批评

式教育便是典型的“柔性教育”，

（2）根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800 字的文章；文体不限，诗歌除外。

有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。

也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。

范例:

如何界定“青春”？材料语境：“会老去”、“不朽”。

青春会老去——青年时期、年轻的皮相和身体——物质层面

青春不朽——不朽即永恒——什么东西会永恒——精神层面——对青春时期精神或心灵层面上的特质进行诠释（非特质不能契合青春，比如坚持、淡泊名利……）

朝气活力的青春状态——90岁的瑜伽老人（用外延来界定概念）

自由洒脱的精神气质——同学少年、风华正茂、书生意气、挥斥方遒

奋斗拼搏的精神——年轻的创业者们，大学生创业

追求梦想和明天——盖、小一《疯狂原始人》

纯真的心灵——

创造力——盖《疯狂原始人》（相对于瓜哥）

…………

有人说青春是不朽的。也有人说认为青春像自然一样不朽的想法是自欺欺人的的。我说：“与韶华一般会共同朽去的是青春的容颜，与自然一般不朽的是持之以恒的青春的信念。”

青春的年华是每个人都拥有的美好时光，正如毛主席的“恰少年同学，风华正茂”，但青春的信念那份有责任有当担有抱负的精神却非每个人都真正拥有，正如不是所有人都能够持之以恒“指点江山，激扬文字”。

在漫漫人生中，岁月的蹉跎，人的的坎坷，有些人最终还是人让青春的信念随着青春的年华共憔悴。如生活中的大多数人，如那个本意气风发最终却没能坚持守信念救国救民的陈独秀。他们的青春的信念最终和那些不曾有青春信念的人一般在岁月中朽去。

但有些人却让青春的信念在逐渐逝去的青春年华中愈放光芒。如杂交水稻之父袁隆平，即使早已经名扬四海，也将近暮年。但他没有忘记自己的信念，不被名利所影响，依然不懈努力攻克技术难关，造福人类。直到今天，你仍然可以不时可以看到“耄耋之年的袁隆平又偷偷下地了”的相关报道。对于袁隆平来说“莫道桑榆晚，为霞尚满天。”即使青春的容颜已经逝去，他们青春的信念永垂不朽。

范例：青春是什么？是一个年少而意气风发的时期吗？还是我们成长途中的相遇？不，不是的，青春不是年岁，而是状态，无关岁月。“僵卧孤存不自哀，尚思为国戍轮台”。爱国诗人陆游晚年所作之诗依然让我们看到了一个“年轻人”的理想。的确保有青春的一个方法，便是守住梦想。

（高一八班

黄婧婷）

范例：青春，是一个抽象而又难定义的词语。许多人认为青春就是人年轻的时候。但事实上，只要你拥有生命，拥有活力，更甚者你拥有年轻人敢拼敢赢的精神，哪怕你八十岁，你也拥有青春。（高一八班 郑梦妮）

思考：这两篇概念界定有没有什么问题？第一篇，青春是状态不够清晰。是追求理想的状态。

大家可以从中学会概念界定如何表达吗？

文章第二段概念界定表达：

何谓****？不是…………，不是………（相似概念）………，而是…………。

***是什么？许多人认为**是…（相似概念）………，但我认为…………

课堂练习：

学校统一穿校服早已有之，却一直存在争议。有人支持，有人反对。反对者认为：校服抑制学生鲜活的个性，未能展示学生对美的追求。对于这一反对的声音，你怎么认为？

界定概念：校服 个性 美 校服：在学校范围内的统一着装，属于外在穿着

个性：个体趋于稳定的性格，精神气质、心理……个性鲜活，不是外在的标新立异，更多的是内在的性格精神气质的特征。“腹有诗书气自华”

什么是美？美与漂亮有何区别？（相似概念的辨析区分）

美有内在和外在

“穿校服”和“不能对美有追求”这两个概念可以混为一谈吗？

用模式表达：何谓****？不是…………，不是………（相似概念）………，而是…………。

***是什么？许多人认为**是…（相似概念）………，但我认为…………