讨论ppt配套的教学设计方案

放手去试

大胆去做

——学生命制情景默写试题探究

1、知识与技能目标

①能背诵已学过的高考必背古诗词

③模仿高考试题，命制试题

2、过程与方法目标

小组讨论法、成果展示法（自主、合作、探究）

3、情感态度与价值观

培养学生的动手能力和小组团结协作精神

4、教学重难点

模仿高考题，命制情景默写试题

一、

导入新课

名句名篇的默写在重庆自主命题的时代，一直被人们看作是送分的题目。自2016年重庆高考加入全国卷的行列以后，一下子有就改变了该题固有的考查方式，想要得分并不容易了。这看似区区的5分，却成了许多同学的心头痛；这看似区区的5分，却成了一道拉分严重的题。因为能将这5分收入囊中的同学实在是屈指可数，更多的同学只能得一两三分，更有甚者得零分。究其原因，这默写不是简单的上句下句的机械默写，而是根据提供的情景对相应的句子进行默写，这就是大家常说的情景默写或理解性默写。这样一来就难住了许多同学，他们虽然对课文背得滚瓜烂熟，却不知道该用哪个句子进行回答。面对能背不能答，能答不能得分的尴尬境地，我们该如何突破这一瓶颈呢？这节课让我们进行一次前所未有的挑战——根据对课文内容的理解，模仿高考试题命制情景默写试题。

二、

经典诗词大家背

1.老师指定篇目，看哪个小组的同学最先站起来，最先站起来的小组就可以集体背诵。

2.看哪个小组的学生最先站起来，最先站起来的就获得背诵的资格。老师然后指定背诵篇目，小组成员集体背诵指定篇目。

3.同学齐背老师给出的篇目。

4.老师背经典篇目。

三、突破心理障碍，体现学生主体

（一）引起足够重视

，客服畏难情绪

让学生命制情景默写试题，这对他们来讲是一次全新的尝试。因为没有现成的规律可循，在命题的过程中自然就会有不少的困难。所以把这件工作做好的首要条件就是要求学生在心理上要引起足够的重视，客服已有的畏难情绪。因为学生是命题工作的主体，老师只是起着主导作用。如果学生畏难，那就没有办法展开，更不可能做好。只有敢于啃下硬骨头的决心和勇气，才能从容面对试题的命制。

（二）深入理解课文，确保命题准确

命制试题本身是千头万绪，学生命题就更不知从何下手。想要命制正确的试题就更需要下足功夫。老师可以给学生指导，最重要的就是要熟悉课文内容。如果不熟悉课文内容，脱离课文内容命题那就是无本之木，无水之源。这就要求学生必须熟悉课文内容，特别是老师在课堂上对课文内容的分析要尤其重视。只有深入对课文内容的分析，才能算作是命题工作的开始，同时才能保证试题命制的准确性。

（三）发挥集体智慧，调动小组激情

为了避免学生单打独斗摸黑巷子，可以把学生分成若干小组。充分调动他们的积极性，充分发挥他们的集体智慧，看哪若干个小组命制的题目又多又好，最后通过一一展示投票评选优秀的小组予以奖励。这样一来，学生的顾虑就没有了，热情就会被调动起来，积极性就会高涨。他们总会想方设法的去理解课文、查找资料，总想着比别的小组命制得更多更好。学生的积极性调动起来了就不愁他们没有命题的方法，也不愁命制不好试题了! 四、明确命题要求，符合高考需要

调动好学生的积极性后，不能就放手让学生各自为阵胡乱编写，还要为学生们讲清命题的具体要求，只有这样才能确保命题的效果和意义。具体来说，高考的名句名篇的默写，是我们的参考标准，是我们的模仿范本，更是我们的命题方向。所以，我们就必须把高考的默写真题展示给学生。如2016年全国1卷的名句名篇的默写是这样的：

（1）《荀子•劝学》指出，蚯蚓虽然身体柔弱，却能“

”，是用心专一的缘故。

（2）在《出师表》开头，诸葛亮向后主指出，先帝刘备过早去世，“__________，__________”，正是危急存亡之时。

（3）在《永遇乐.京口北固亭怀古》中，辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐，宋文帝刘义隆本希望能够“__________”，但是由于行事草率，最终却“__________”。

2016年全国2卷的名句名篇的默写是这样的：

(1)《孟子•鱼我所欲也》中表示，生是我希望得到的，义也是我希望得到的，但“__________，__________”。

(2)李白《蜀道难》中“__________，__________”两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。

(3)杜牧《阿房宫赋》中以“__________，__________”描写阿房宫宫人的美丽，她们伫立远眺，盼望着皇帝临幸。

2017年全国2卷的名句名篇的默写是这样的：

（1）《庄子•逍遥游》中以八千年为一季的大椿为例，阐述何为“大年”，随后指出八百岁的长寿老人实在不算什么：“_______________,_______________,_________________!”

（2）刘禹锡在《陋室铭》中以“_________,_________”来借指自己的陋室，抒发自己仰慕前贤、安贫乐道的情怀。

五、真正集思广益，探究方法经验

把学生的积极性调动起来后，我发现学生命制的试题还真心不错，于是我专门拿了一节课来展示学生的成果，发现他们所用的方法还真有许多可取之处！下面以新课标人教版第四册第二单元为例来说明学生就情景默写试题命制方法的一些探究。

（一）梳理注释法

就是根据课文注释对重点句子的解释和相关知识的介绍，将其转化设计成情景默写试题。这样重点解释的句子每一课都会有一些，只需要学生在阅读理解时稍作梳理转化就能设计成为情景默写的题目。

如《水龙吟.登建康赏心亭》的课文注释可以设计成这样的情景默写：《水龙吟》中比喻高矮和形状不相同的山岭的句子是：“玉簪螺髻”。

根据课文注释可以设计成这样的情景默写：《水龙吟》中借抒发自己不能为抗击敌人、收复失地而效力、徒然虚度时光的感慨的典故是：“树犹如此”。

根据课文注释可以设计成这样的情景默写：《水龙吟》中指那些谋求私利而不关心国家安危的人的典故是：“求田问舍”。

（二）整理笔记法

就是根据老师对课文重点句子的分析理解，设计成情景默写。这些句子或是体现内涵的句子，或是体现行文思路的句子，或是体现写作技巧的句子，或是情感写意的句子，或是核心主旨的句子等等。老师在上课时会重点分析这些句子，根据老师讲解的内容就设计成试题。这也是许多考题常常命题的角度。

如辛弃疾在《永遇乐.京口北固亭怀古》中借“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”的景象表达了百姓忘却国耻、安于异族统治的沉痛之情。

如苏轼在《定风波（莫听穿林打叶声）》中，既与上片风雨相照应，又为下文所发人生感慨作铺垫的句子是：“山头斜照却相迎。” 如苏轼在《念奴娇.赤壁怀古》中用“江山如画，一时多少豪杰”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对英雄人物的缅怀。

（三）查找资料法

1.利用好手中的《文言文》读本。我们学校给每个学生配有《文言文》读本，可仔细阅读读本里的课文鉴赏，里面有对重点句子详尽的分析，根据这些分析即可设计为情景默写。比如根据本书27至28页对柳永的《望海潮》的鉴赏可以设计以下题目：

柳永的《望海潮》中写街巷河桥的美丽的句子是：“烟柳画桥。”

柳永的《望海潮》中写居民住宅雅致的句子是：“风帘翠幕。”

柳永的《望海潮》中表现杭州都市人烟繁庶的句子是“参差十万人家。”

柳永的《望海潮》中“怒涛卷霜雪，天堑无涯”，写出了钱塘江水的澎湃与浩荡。

柳永的《望海潮》中“三秋桂子，十里荷花”，高度凝练，把西湖以至整个杭州最美的特征概括出来，具有震撼人心的艺术力量。

柳永的《望海潮》中“羌管弄晴，菱歌泛夜”互文见义，说明白天黑夜，湖面上都荡着优美的笛声和采菱的歌声。

2.资料推荐：《唐诗/宋词鉴赏辞典》（上海辞书出版社）

该辞典是唐诗宋词鉴赏的权威版本。仔细阅读里面的鉴赏内容，寻找精当的分析，设计成情景默写试题。如《宋词鉴赏辞典》（上册）33页里的鉴赏就可以设计成这样的的情景默写试题。

柳永《雨霖铃》：“留恋处，兰舟催发”，这是写景，但却是以凝练之笔刻画了典型环境与典型心理。

在戏曲中，常有：“流泪眼看流泪眼，断肠人对断肠人”的唱词，却不如柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”凝练有力。

（四）练习借鉴法

就是将自己在练习过程中的情景默写一课一课的归类整理到自己的笔记本上，多加理解，多加模仿。学生潜移默化中自己就会对情景默写试题有一种独到的见解，就不会在考试中害怕了。此法最关键的是提醒学生要做一个有心人，只要是自己没见过的或没做过的，都要把它们积累下来，长期坚持就会有不少的收获。

（五）自主创新法

创新，是一个国家不竭的动力。只有创新，才能做出别人未想的东西；只有创新，才能做到“人无我有，人有我精”；只有创新才，才能在考试中从容面对。让学生创新命制情景默写，这是有一定难度的。需要学生在对课文深入理解的基础上对所学知识多角度、全方位的思考，更需要学生对所学的知识进行融汇贯通。这是一个复杂艰难的过程，需要发挥小组的集体智慧。可以让学生大胆的想，甚至是天马行空的想，唯一的要求是有理有据。可先由一个同学先选择要考查的句子，然后根据考查的句子思考命题的情景，再由小组共同商议命题的信度，最后交由老师或者全班同学共同定度。如果创新命制成功，可以把各个小组的创新题目搜集整理推广到整个年级。这样，学生的热情就会更加高涨，积极性就会更加饱满，创新的试题就会源源不断。

六、作业

以小组为单位，为《赤壁赋》设计情景默写试题。

七、结束语

情景默写重在理解，只有在理解的基础上背诵课文才能从容面对考题。想让

学生真正理解课文，真正融入到课文，真正不怕情景默写，就不防大胆放手让学生去试着命制情景默写试题！如果老师每上完一篇文章就指导学生去进行情景默写试题的命制，三年坚持把高考的必背篇目都命制一遍，我相信学生考试时一定会胸有成竹的！