第二节　资源综合利用　环境保护教学评价实录

【教学设计·中学化学】

《环境保护和绿色化学》教学设计

作者姓名：张栋

工作单位：西安市长安区第一中学

所属区县：长安区

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编：710100

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设计思路：遵循“教师为主导”和“学生为主体”的原则与“从生活走进化学，从化学走向社会”的基本理念，本教学设计对课本的内容进行了适当取舍，适当减少了对已学知识的回顾，而以拓宽学生视野与化学科学理念为主要目标，采用与学生更加平等、亲近的教学方式以激发学生的学习兴趣，在理论知识与生活实例的对照理解中，引导学生参与绿色化学从课堂理论走到日常生活的过程，让“死知识”与“活应用”相映生辉为佐证。在提高学生学习兴趣和学习效率的同时，也可以增强学生的环保意识，以达到化学教学的三维目标。

一、教材分析：

本节课绿色化学教学设计内容选自人教版化学必修二第四章四第二节第二课时，是必修课程的最后一个单元。本章围绕化学和自然资源的开发和利用分别介绍了金属矿物的开发、海水资源的利用，本节课绿色化学的学习目的提出化学是社会可持续发展的基础：现代科学技术的发展离不开化学，解决环境问题需要化学科学。教材从化学与社会可持续发展的层面，搜集了高中必修教材中相关内容，通过对这些内容的整合、提升及拓展，展示了化学在新科技发展与环境问题解决中所起的重要作用。本节虽不是具体的化学知识点，但很好地体现了化学与STＥM的密切联系，较好地展现了理论知识与实际生产、生活的融合，能够较好的培养学生运用已学知识分析、解决问题的能力，是新课程理念的重要体现，展现了化学的实用性，彰显了学科价值。

二、学情分析：

学生通过这些年身边的环境变化已经能够感受到环境污染的严重性，想要可持续发展必须采用合理的手段解决这些问题，而通过对化学的学习，一方面认识到化学物质造成这些问题，另一方面认识到化学也对我们生活有利，具体学情如下：①学习本节之前，在新课程理念的教学下也初步渗透了化学与生活生产的联系，以及绿色化学思想等重要的化学学科观念，为本节课的学习奠定了一定的基础。②学生技能基础。信息飞速发展的年代，学生们上网查阅信息、资料的能力毋庸置疑，但一方面由于学习考试的压力，另一方面由于网络的鱼龙混杂性，

教师应予以正确的引导。③学生心理特点及认知水平。经过对化学基本知识的系统学习，高中一年级的学生已初步掌握了化学学习的特点和方法，对化学保持了较深的好奇心和探究欲望，但其化学学科视野和思想有待提升以及运用已有知识解决实际问题的能力还有有待提高。

三、教学目标：

根据课标要求制定如下教学目标：

①知识与技能：能运用具体事例说明化学为其他科学技术的发展提供了物质

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基础和技术支持；认识化学在帮助人们认识并克服人类活动对环境产生的负面影响，能运用实例说明化学是环境保护事业的强大支柱；了解绿色化学对社会可持续发展的重要意义。

②过程与方法：学习阅读课本和通过上网、到图书馆等途径查阅资料获取信息的方法，培养对所获信息进行加工处理并形成一定结论的能力；通过小组展示形式的学习环境问题，锻炼学生合作、表达的能力，同时培养绿色化学观。

③情感态度与价值观：认识化学的作用，培养学习化学的兴趣；能列举事实论述化学与科学、技术、社会的关系，认识化学是社会可持续发展的基础，增强环保意识及社会责任感。

教学重点：化学与环境的关系以及绿色化学的思想内涵。

教学难点：利用已有知识，以具体事例说明化学对现代科学技术的重要作用。

四、教法学法

教法：主要采用“小组展示—发现问题—教师引导—解决问题”的教学方法。重在学生的信息搜集，课上关于绿色化学的交流探讨，对于化学各抒己见，整堂课下来，学生将生活实例，课本知识，科技发展，个人看法和理解充分的融合在一起，完成了化学学习的三维目标

学法：学生的信息搜集，课上关于绿色化学的交流探讨，对于化学各抒己见，整堂课下来，学生将生活实例，课本知识，科技发展，个人看法和理解充分的融合在一起，完成了化学学习的三维目标。

五、教学过程：

新课导入：太湖的良辰美景——太湖美，美就美在太湖水

【情景展示】学生进教室之前播放音乐《太湖美》，展示太湖的良辰美景。

【问题引领】当初的太湖，水上有白帆，水下有红菱，水边芦苇青，水下鱼虾肥，是什么原因造成了今天的太湖糟糕的水质，百万无锡人用水困难? 【学生活动】展示身边的化学污染，从自身成长谈环境污染。

【设计意图】感知环境污染，对人类生产生活的影响。

二、新课讲析

（一）环境污染

【教师活动】展示环境污染的图片：乱丢垃圾造成的污染、冒着浓烟的烟囱、被石油污染的海鸟等。

【学生活动】观察、思考，对环境问题加深认识，尝试总结环境污染及其相关概念。

【设计意图】学生自主学习，得出环境污染的概念。

【教师活动】教师展现环境问题常见的分类依据，逐步得到常见的环境污染

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的类型。

【教师活动】引导并组织学生常见的六大环境问题逐个汇报、展示。

【学生活动】每个小组将其准备好的环境问题加以分享和展示，其他小组思考，逐个进行。

【教师活动】每个小组分享结束后，提问该小组这个环境问题的成因、危害、解决措施等。

【学生活动】学生展示，小组互相提问、小组互评。

【教师活动】每次互动活动进行评价与总结，中肯的评价，适时的鼓励很好地调度学生学习的积极性，教师总结，整理和归纳，展示PPT上环境问题的总结。

【设计意图】展示小组成果，体会分享的喜悦。从课前的生活实例的观察、信息搜集，课上关于绿色化学的交流探讨，以及每个环境问题上的各抒己见，学生将生活实例，课本知识，科技发展，个人看法和理解充分融合在一起，真正放开学生，让学生做课堂的主人。

（二）绿色化学

【问题引导】根据刚才的汇报来看，化学物质给人类社会造成了那么多环境问题，那化学是美好环境的“杀手”吗？还是“助手”？

【学生活动】学生思考展示个人想法，就化学是美好环境的“杀手”还是“助手”相互讨论表达，并简单辩论。

【教师活动】通过几张有意思的图片及问题：

“你平时吃饭吗？”“你平时裸奔吗？”“你吃过药吗？”“你还想把日子过下去吗？”展示化学对人类社会的重大的作用。

【学生活动】体会化学的两面性

【设计意图】展示化学对人类社会的重大的作用，化学还可以是美好环境的助手，得出化学本身没有错，需要的是人们合理地使用化学。

【情景素材1】化学学方法可以控制硫和氮氧化物，进而控制酸雨等危害针对我国以煤炭为主、酸雨类型属于硫酸型的特点，主要采取燃料预脱煤、炉内脱硫和烟囱排气除硫等措施，用CaCO3、CaO、Ca(OH)2、NH3、水等吸收脱硫。

CaO+SO2====CaSO3

2CaSO3+O2====2CaSO4

SO2+2NH3+H2O====(NH4)2SO3

【情景素材2】机动车辆的尾气排放也同样需要控制，其中的氮氧化物还是光化学污染的主要成因，它比硫氧化物的消除难度大，一般采用CH4、H2、NH3等在Pt、Pd等催化作用下是氮氧化物还原，转化为N2、CO2、H2O等无害气体。

CH4+4NO2======4NO+CO2+2H2O

Pt

3 800 ℃

800 ℃

400~500 ℃

400~500℃

CH4+4NO======2N2+CO2+2H2O Pt

【教师活动】举例说明化学是美好社会的“助手”，启发学生思考还有那些生活实例？

【学生活动】各抒己见，展示化学环境的好的一面。

【设计意图】用化学方法解决环境污染，感受化学技术对人类社会发展的重大作用，引出绿色化学概念。

【教师活动】对绿色化学的相关概念、理念的阐释说明，原子利用率的介绍。

【情景问题】课本P102乙烯为原料生产环氧乙烷的几种方法，计算原子利用率。

【学生活动】观察、思考、动手、动脑、计算、展示。

【设计意图】关键能力的培养，深刻理解原子利用率的概念区别产率的概念。

【教师活动】展示介绍绿色化学示意图，提出绿色生活方式“5R原则”。

【设计意图】体会绿色化学的重要含义，倡导保护环境，人人有责。

六、板书设计：

环境保护和绿色化学

1、环境保护：无色、刺激性气味气体，密度比空气小，沸点低，及易溶于水。

2、绿色化学：反应物中原子全部转化为期望的最终产物，实现“零排放”。即原子利用率100%. 核心之一：原子经济性

期望产物的总质量3、

原子利用率100%生成物总质量

七、教学反思：

本节绿色化学教学设计完全遵循教师主导学生主体的教学原则，贯穿“贴近社会，贴近时代，贴近学生实际”的新课程理念，具体有以下特色：

①围绕学生和社会需要的生活题材来组织教材，侧重于实用和价值重构；采用“提出问题—思考交流—解决问题—总结提升”的小组教学模式，并且穿插介绍有意义的小组展示进一步丰富课堂力得到了一定程度的培养，学习效率高，

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获得知识更轻松，更牢固。

②在课堂教学中能够更多将化学理论知识与生活实际相联系，社会热点事件以及绿色环保话题引人关注，师生在课堂上可以就热点问题进行探讨与交流，一方面可以为课堂教学营造良好的学习氛围，给知识的授受寻到契机；另外一方面也为学生未来的学习生活奠定一定的生态环保基础。课堂导入更加贴近生活，激发学生的求知欲和学习兴趣。

③对于学生参与课程学习过程以及情感态度的升华与价值观的提升都格外重视。在生态文明建设以及环保问题突出的时代，化学学科素养的提高迫在眉睫，绿色化学作为化学学科的一种重要素养，备受重视。

在实施过程中虽然收到一些成效，但是师生配合以及教师对情感态度价值观的引导方法等方面仍是一个需要探索和完善的过程，既是一个新的突破点，也是一个挑战。

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