单元复习与测试教学目标设计

《价值与价值观》教学设计

【教育教学目标】

1、知识目标：

⑴、识记价值、价值观、价值观的导向作用； ⑵、理解人的价值的内容、如何评价人的价值；

⑶、能运用所学分析物的价值和人的价值的不同，深化对人的价值的理解。

2、能力目标：

⑴、使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法，正确分析和看待社会、人生的能力，初步具有正确认识和评价人的价值的能力，培养学生科学精神的核心素养；

⑵、培养学生对我国倡导社会主义核心价值观的政治认同核心素养。

3、情感态度价值观目标：

使学生树立起人的价值在于创造价值，更看重一个人为他人、社会的贡献的思想意识。

【教育教学重点】

价值观的导向作用

【教育教学难点】

人的价值与物的价值的区别

【教育教学方法】

自主学习、讨论法、教师讲授相结合的教学方式。

【教育教学过程】

一、

导入新课：

课件展示三组生活中的物品，请学生归纳它们的用途？

师：同学们，它们又有何共性？

师总结：那么，我们把事物具有满足人们某种需要的属性和功能就称为哲学意义上的价值。这节课我们一起来学习价值与价值观的相关内容。

二、讲授新课： 一、价值

1、哲学意义上的价值概念

价值指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。

任何事物对人都有价值吗？

学生讨论

1

问：人有价值么？什么是人的价值？如何评价人的价值？

情景：一小孩落水，你就在身旁，而身边无他人，你怎么办？是救还是不救？

学生讨论

师总结：人的价值即通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要。在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。包括自我价值和社会价值（板书）

问：人的价值和物的价值是一回事吗? 学生讨论回答……. 例:西红柿生长在野外，没有被人发现时，并不具有价值，后来人们逐渐发现了它能观赏和食用，它才具有价值。

客体

——西红柿 主体

——人

功能 需要

观赏和食用

结论:价值是一种关系，即事物对人的积极意义。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。

教师总结：物的价值是指事物具有满足人的需要的属性和功能，而人的价值在于通过活动对社会和他人作出贡献，从而满足他人和社会的需求，同时自己获得相应的劳动报酬，得到社会和他人的认同和肯定，即人的价值包含两个方面：社会价值（贡献）和自我价值（索取），应该是二者的统一。

想一想：既然人的价值包括两个方面，用哪一方面来衡量人的价值呢？

总结：评价一个人的价值，归根到底是看他的贡献。评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民的贡献。

过渡：生活中我们有这样、那样的选择，包括刚刚同学们对救与不救问题的选择，都体现了我们的价值观。

二、价值观

价值观含义：人们在认识各种具体事务的价值的基础上，会形成对事务价值的总的看法和根本观点。

价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的认识和行为具有重要的驱动、制约和导向作用。

视频：长江大学生就落水者事件

思考：1.

如何评价大学生的行为？

2. 大学生的行为选择受什么样的价值观影响？

2

3.在这样的价值观怎样影响他们的思想和行动？

学生思考

材料：挟尸要价

思考：1.如何看待捞尸者的行为？

2.从他们的行为可以看出他们具有怎样的价值观？

3.这样的价值观怎样影响他们的思想和行动的？

总结：价值观影响人们对事务的认识和评价。

价值观影响人们改造世界的活动，影响人们的行为选择。

价值观是人生的重要向导。

一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定的世界观和价值观的指导下进行的。价值观不同，人们在面对公义与私利、生与死等冲突时作出的选择也不同。

思考：在人生道路上，我们应该树立怎样的价值观？

（可以从学习、生活方面谈谈）

总结：个人层面：爱国、敬业、诚信、友善；社会层面：自由、平等、公正、法治；国家层面：富强、民主、文明、和谐，这就是我们现阶段所倡导的社会主义核心价值观。它为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。

树立正确的价值观：个人成长要有正确的价值观指引，国家繁荣富强、社会文明进步也要有正确的价值观指引。在我国现阶段，大力培育和践行社会主义核心价值观，使得人民有信仰、社会有希望、国家有力量！

三、课堂小结

通过本课学习，我们认识到人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。人既是价值的创造者和价值的享受者。价值观的导向作用：影响人们对事务的认识和评价，影响人们改造世界的活动。

【板书设计】

价值

与

价值观

教学反思：

一、

板书设计

3

备课环节把板书设计放在了最后思考，没有太多思量与考究，简单地把人的价值归纳为自我价值和社会价值。而板书的作用之一就是使学生对本课有更清晰的条理和知识逻辑的归纳，来源于教材，更是对教材的知识凝练，有助于学生对考点的归纳和记忆整理。但本框教材中未出现“自我价值”、“社会价值”表述，这样书写不够科学，虽然在设计中抓住了本框两大目题，但细节处还需要对教材多熟悉、研读，理顺教材的基本内容和重、难点。

二、问题的设计

在知识点推导及材料的引用过程中，如何组织语言，精准又切口小地引导学生思考，这是在备课过程中不断琢磨与推敲的。问题的设计在本框中如“我们应该树立怎样的价值观？”，想要学生发言从而引出“社会主义核心价值观”，在这引导过程中提箱学生从自身学习、生活方面树立具体的价值观引导，再由具体到一般，概括出提倡践行社会主义核心价值观的重要性。这个问题的处理相对好些。但仍存在语言组织不够严谨等问题。

三、材料的选取

本课围绕价值和价值观展开，哲学地考人生价值与价值观的导向作用。在本框材料选取中，则更让学生从情感价值观的角度有深刻的触动，为这群长江大学生的行为所深深触动，但可能会误导学生，只有贡献生命才能体现人生价值？！因此，在材料的选取过程中，需要对教材的准确把握，符合时代精神的价值观，进而选取典型的材料，加以分析引导，更具有教育意义。例如袁隆平的例子，南仁东的例子等。

四、对教材的科学把握

本课难点是物的价值与人的价值的区别，如何突破？采用讲授法，但在设问中“任何事物都有价值么？”学生提到毒品，而在课上分析过程中，存在错误。毒品对于吸毒者，对于制造者而言，对他们这部分群体有积极意义，及对他们来说是有价值的。即“价值”是一事物对主体的积极意义，这里的主体可以不同，则积极意义也具有具体的不同角度理解。这即对教材的科学性把握不足。

本课最后落脚点在升华学生的情感价值观，对社会主义核心价值观的政治认同，处理得过于简单，没有进一步的分析，不够深刻。

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