1.我们知道的植物优秀说课稿

课题：我们知道的植物

一年级

一、教材及学情分析

本课是小学科学教科版一上教材的第一课，主要调查学生的前概念，了解学生已经知道些什么，还想知道些什么，用“班级记录表”记录下来。以公园的一角为观察对象，通过几个依次递进的谈话活动，让学生经历辨别植物的过程，为后续科学学习活动奠定良好基础。之后还安排了种植并照顾一棵植物的活动，是教材设计的一条重要线索，可以激发学生学习积极性，并为后续学习，特别是第5课《植物是“活”的吗》做好准备。学生是第一次开始使用活动手册（图标），需要教师指导和督促。

一年级的学生第一次接触科学课，科学学习的兴趣和习惯还没有形成，因此保护他们浓厚的学习兴趣，又要养成良好的学习习惯是本单元的常规工作重点。课前许多学生曾养过一些植物，因此他们或多或少说出植物的名称，但是对于植物的其它知识了解的很少。其次种植活动是他们很感兴趣的，不过如何记录，怎样记录，坚持记录是一难题。

二、教学目标

科学知识：识别植物，能简单描述植物的特征

科学探究：

1、通过植物和塑料花的对比观察，学习用证据支持自己的看法

2、尝试种一棵植物，观察、记录植物的生长过程

科学态度：意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣

科学、技术、社会与环境：知道植物可以美化环境，能给我们带来美的感受

三、

教学重难点

重点：识别常见的一些植物，能简单描述其特征

难点：种植一棵植物，并有效记录

四、教学准备

每人一张公园照片、一个大蒜、一个塑料透明杯子

每组一个装水的瓶子、一盆仿真盆栽

课件

第 1 单元 第 1 课

五、教学过程（详案）

环节

聚焦

教师活动及策略预设

谈话引入，聚焦植物

师：这两个字知道吗？

板书：植物

写在班级记录表

师：认识植物吗？

师：说说我们知道的植物呢？

板书：我们知道的

板书：根据学生回答写在班级记录表

师：除了知道植物的名字外，学生活动及课堂表现预设

生：植物

生：认识

生1：含羞草

生2：喇叭花

生3：……

设计意图

看似简单的谈话引入“说说我们知道的植物”，既满足一年级学生有强烈表达的愿望，又可以从谈话中资源

探索与研讨

还知道植物有什么？

板书：根据学生回答写在班级记录表

师：那老师说个植物，你们认识吗？春天绿,秋天黄,一把扇子送清凉？

PPT展示银杏图片

师：谁来说说银杏树叶有什么特点？

PPT展示银杏叶

师：外形呢？

师：也就是说植物的叶子颜色会变化，形状还很特别！

板书：颜色会变化

师：那一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衣，坐在绿船上？

PPT展示荷花图片

师：一般植物是长在哪里？

师：荷花呢？

师：看来植物不仅可以长在土里还可以长在水里

板书：写在班级记录表

我们知道的植物

1.了解植物的前概念

师：如果现在我们来到公园的一角，你能找出哪些是植物吗？待会儿每个孩子都有跟老师一样的这张大图，试着用水彩笔圈出来？

PPT展示公园图片

师：同意吗？

师：还有补充吗？

师：刚才大部分圈的植物都是绿色的，这不是绿色啊？

师：奇怪了，圈了这么多，这儿有一块大石，怎么都没有圈呢？

师：为什么不是植物呢？

师：哦，也就是说植物是有生命的，它会生长！

板书：写在班级记录表

师：那图里还有一只鸟，鸟可是会长大，也有生命，你们圈了吗？

师：为什么呢？

生1：有叶子

生2：有根

生3：……

生：银杏树（PPT展示银杏图片）

生：会变黄

生：外形像扇子

生：荷花（PPT展示荷花图片）

生：土里

生：水里

了解学生对植物的原有认知，还能快速聚焦到本节课的主题——植物。

紧接老师用猜谜的方式，吸引学生的注意力，而且还暗含着植物叶的颜色会变化和植物可以生长在水里，为下一环节——在图中找植物打下基础。

学生找图中的植物

陆续请学生上台圈出

生：同意

生上台展示

生：它枯萎了

生：石头不是植物

生1：它没有生命

生2：它不会生长

生：没有

生1：不是，它会飞

学生对于“找找大图中哪些是植物”这一活动兴趣是很浓厚的。有了之前的基础，他们很容易发现陆地上有植物，水中也有植物，数量多种类丰富。但仅仅是单纯的找植物，而不去思考，则显得意义不大。因此这里用了几个阶梯性的问题（石头和鸟），帮助学生由对植物零碎粗浅的认识转为更

师：有孩子提到植物也会飞，那植物的飞和动物的飞是一样的吗？谁来说说自己的看法

师：也就是说植物不会像动物那样飞，对吗？

板书：不会“飞”

写在班级记录表

师：有叶、根、不会“飞”等等，这些都是植物的特点！现在请孩子们打开封面是蒲公英的科学书，把这张大图放进去！

师：既然说到了植物，那我们就一起去看看漂亮的植物吧！

PPT展示植物照片

2.提升植物的认识

师：美吗？除了屏幕上的，老师现场还带来了也很美的——塑料花，它是植物吗？

PPT展示塑料花图片

师：都这么认为？这样在四人小组内轮流说说自己的理由，为了方便你们讨论，每个组都有这么一盆塑料花。

PPT展示讨论图片

师：这么漂亮的塑料花，有叶又有花，是植物吗？

师：你的理由是？

师：真的植物可以撕？

师：你是不是撕过啊？这么有经验！撕的时候，植物会不会疼呢？

师：以后我们还是不要去撕扯植物了！不过老师相信你是用捡到的落叶撕的。

师：

还有理由吗？

师：那把塑料花插在土里就是植物了吗？

师：正如孩子说的，虽然塑料花可以插在土里，但它具备这些特点吗？比如它需要浇水吗？

师：还有吗？

生2：它是动物

生1：扇动翅膀飞

生2：飞不了很远

学生放大图照片

生：假的，不是植物

学生讨论

生：不是

生1：它是塑料的

生2：它不会生长

生3：不需要水、阳光

生4：不会撕坏

生：嗯

生：会疼

生：它插在泡沫块里的

生：也不是

生：不用

生：没有根

清晰的认识。

整理大图既是良好习惯的培养，也是减少学生注意力的分散的方法。

观看植物的照片，可以让学生感受植物的多样性，能美化环境外，也有承上启下的作用。

通过“塑料花是植物吗”这一问题，引发学生讨论，然后通过观察塑料花，找证据来支撑自己的看法。在这个过程中还巧妙设置了问题（插在土里和做一个根等），帮助学生进行思辨，完成对植物认识的提升。

在汇报过程中很多孩子都会提到用撕的方式来辨别，这是进行情感态度培养的好时候。辨别的方法虽对

拓展

师：有根吗？

展示塑料花底部

师：如果老师做一个根，加上去，它是植物吗？

师：正如孩子们所说，塑料花不会生长，它不是植物！

种植一棵植物

师：那想种一棵植物，观察它是怎么生长的吗？

师：一般我们是把植物的种子种在土里，这种方式叫土培。土培很简单，首先需要一个杯子装上土，接着用手指在土里按3个小坑，每个小坑放一粒种子，然后把土盖上，最后每天浇适量的水就可以了。有兴趣的孩子可以回家试一试，请父母帮忙！

PPT展示种植过程图片

师：今天我们学习一种新的种植方法！你们看这些植物是怎么种的？

PPT展示各类水培植物图片

师：这种不需要土壤的种植方式在科学上称为水培。水培的好处就是能看见原本藏在土里的根，便于我们更好地去观察它的生长变化。今天水培种什么呢？

PPT展示大蒜图片

师：如何用水培的方法种一颗大蒜？有个视频可以告诉你，可要好好的听一听

播放微视频

师：知道怎么做了吗？

师：那老师考考你！怎么放？

师：可不能使劲去压大蒜哟！接着怎么做？

师：水多了会？

师：水少了会？

师：最后如果种好大蒜，就放入抽屉，告诉老师！

发材料

师：种好大蒜就不管它了呢？

师：老师相信孩子们一定可以细心照顾大蒜！不过除此之外，生：没有

生：不是，不会长大

生：想

生：种在水里

生：大蒜

学生观看视频

生：知道

生：轻轻地放

生：倒水

生：满出来

生：大蒜喝不到

学生种大蒜

生：照顾它

但不好。因此需要引导学生认识植物是有生命的，需要爱护植物。 为了让学生进一步体会植物是有生命的，种一棵植物是非常重要的。通过介绍土培和水培的种植方式，目的是激发学生种植兴趣。

在介绍水培的过程中，采用的是微视频+学生复述的方法。这样既可以让学生对水培方式有清晰完整的认识，也可以强化学生的注意力。

种大蒜的目的是观

我们种大蒜目的是为了——观察它的生长变化，不仅要观察，还要像科学家那样把观察到的记录下来。

师：打开封面是百合花的学生活动手册第1页，看看需要记录几周？

PPT展示记录表图片

师：我们可以怎么记录呢？

师：这是老师第一周刚种下去画的大蒜。还有没有其他方式记录呢？

师：还可以请父母帮忙拍照，打印出来贴上去。

PPT展示画图和拍照图片

师：今天种的大蒜，孩子们回家可要做好第一周的记录哟！大蒜过了一周又会发生什么变化呢？老师很期待你们第二周的记录哟！

生：6周

生：画图

生：拍照

察和记录，而一周一次的观察记录将使学生逐步积累起对植物生长变化的直接经验,也是成为学生在第5课证明

“植物

是生物”的真实证据。因此需要及时提醒学生,把教师的期待转化成学生的动力，使其逐步养成按时观察记录的好习惯。