3　生活在地球村的人们教学设计及教案分析

学校河北省邢台市临城县鸭鸽营学区东辛安小学

名称

课例《生活在地球村的人们》

名称

学段小学

品德与社会

学科

章节

教色人种、黑色人种。了解黄色人种、白色人种、黑色人种的分布。

学2、过程与方法：通过观看视频、观察图片、小组讨论，探讨三目种人的特征及分布。

标

3、情感态度与价值观：树立人种无优劣观念。

教人种形成与地理环境的关系及人种分布，学生树立人种无优学劣观念。

重

第四单元第三课

年级

第一课时

1、知识与技能：让学生知道世界有不同的人种：黄色人种、白五年级

教材版本

课标版

人教2001 教师姓名

王瑞丽

难点

从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生乐于接受新信息，他们有兴趣了解跟自己不同的民族、人种的文化与风俗习惯。但农村学生合作学习能力还需进一步提高。大部分的学生对不同人种的了解仅限于报刊、书籍和电视节目等，现实中接触不同人种的机会也很少。加之农村小学教学资源比较贫乏，学所以构成他们对不同民族与人种的感性认知少，间接认知也相对情不足。

通过对学生的困惑和障碍分析发现由于缺乏足够的人文分知识积累，学生对于世界文化的多元性，以及文化与物产、文化析

与历史、文化与地理环境的关系等方面缺乏认知与需求。这就需要我们教师在课堂上把握教学的深度和广度，尽量让学生能够理解和认同世界的多元文化，并能从中得到一定的文化知识熏陶。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解世界上有不同的人种，探究人种形成的原因，及人种的分布。

教学视频教学法、观察法、小组合作探究法等。

方法

教学教学流程图：

过

程

导入

认识三大人种

出示问题：

世界上的人肤色都相同吗？

播放视频：世界上的人种

出示课件：

世界三大人种

探讨人种特征

出示课件：三大人种图片

出示问题：观察讨论三种人的特征) 播放视频：三种人特征及形成原因

读读记记：人种特征巧记歌

出示问题：体育成绩与人种的关系

总结：明白三种人各有特点

了解人种分布

出示：人种分布资料

播放视频：世界人种分布

电子白板标注功能辅助讲解：人种分布图，并完成填空

出示：讨论交流美国、韩国、南非、中国的居民主要是哪个人种

总结：回顾本节内容，树立人种无优劣观念

教学过程: 一、

导入：

我们的地球大不大呀？（大）在地球上生活着很多人。今天，我们就来认识生活在地球村的人们。

（板书课题）

二、认识世界上三大人种：

1、议一议：世界上的人肤色都相同吗？（指名说）

2、观看关于“世界上的人种”视频。（设计理念：此环节让学生直观的认识世界三大人种。）

3、出示课件：世界上的人，根据他们的外表特征，主要可以分为：黄色人种、白色人种、黑色人种。

三、探讨三种人的特征：

1、

出示课件：三种人图片，观察。

2、

出示问题：先观察然后小组讨论三种人各有什么特征？（设计理念：学生可以观察图片中三种人后，小组合作探究对三种人分别有什么特征有个直观的了解。）

3、

播放视频：三种人的特征以及形成的原因。（设计理念：通过观看视频，学生对三种人特征及形成原因有了一个清楚地认识。）

4、

读一读，记一记：

人种特征巧记歌

世界居民三种分，体质特征要记清。

黄人肤黄头发黑，体毛中等面庞平；

白人三色都很浅，高高鼻梁薄嘴唇；

黑人皮黑头发短，体毛较少厚嘴唇；

各个种族应平等，没有高低卑贱分。

（设计理念：本环节设计是为了让学生巩固三种人的特征。）

5、小组讨论：

有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你认为这种说法有道理吗？（设计理念：意在让学生了解三种人和体育成绩的关系，但也不是绝对的。）

6、总结：每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此而多姿多彩。（设计理念：明白三种人各有特点，种族平等。）

四、

了解人种分布：

1、出示：

长期以来，地理学家和人类学家就意识到，在人类发展早期，人们长期生活在一个地方受到环境的影响，世代相传，身体逐渐形成了适应环境的特征。因此，在人种形成的早期阶段，受自然环境的影响比较明显，人种分布有一定的地域性。然而，随着人类的迁徙，人种的分布也在不断地发生变化。（设计理念：让学生明白三种人的分布与地理环境有关。后来由于人类的迁徙，人种分布也发生了变化。）

2、播放视频：世界人种的分布（设计理念：让学生直观的了解人种的分布。）

3、出示：世界人种分布图。

看图说一说：亚洲大陆是（

）集中的地区之一；非洲大陆中部和南部是（

）集中分布的地区之一；欧洲大陆是（

）集中的地区之一。目前世界上的三大人种既（

）分布，又有（

）分布。（设计理念：此环节运用电子白板标注功能对亚洲、非洲、欧洲三种人的集中分布地做了标注，意在让学生对上节课内容以及本节课所学的人种分布地区及人种分布的特点加以巩固。）

4、讨论：美国、韩国、南非、中国的居民主要是哪个人种？（设计理念：本环节设计是对所学知识加以巩固及延伸。）

五、

总结：

生活在地球村的人们可以分为黑色人种、黄色人种、白色人种。种族虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。（设计理念：本环节设计是让学生树立人种无优劣观念。）

板书设计：

生活在地球村的人们

黄色人种

白色人种

黑色人种

《生活在地球村的人们》是小学人教版品德与社会五年级下教册第四单元的第三课，我讲的是第一课时教学内容，介绍人种及学人种的分布情况。在教学中，我把教学内容设计成一连串的教学反活动，目的不仅了解地理方面的知识，更注重通过观看视频、语思

言、活动对学生情感的引导，让学生懂得，要广泛地了解生活在

世界各地的人们，要对保持尊重和理解的态度，只有这样，人类才会和谐幸福的生活在地球村这个共同的家园。

在教学中我充分利用信息技术充实教材内容。激发和调动学生主动参与学习的积极性，来提高教学效果。

课堂上小组讨论时，同学们都积极主动地与同学交流合作，增强了学生的合作意识，培养了学生们的合作能力。

教学中也存在不足之处，如：有的地方设计没从学生的生活实际出发，个别环节没有调动起学生的积极性。应该在给各环节做出更多的预设及处理办法。

总之，以后我会继续努力使自己的课堂更精彩。