3 生活在地球村的人们教学设计第一课时是什么类型的资料？

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3　生活在地球村的人们教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：3　生活在地球村的人们教学设计第一课时

正文

《生活在地球村的人们》教案

教学目标: 1.

让学生知道世界有不同的人种，了解人种的分布情况。探讨人种形成与地理环境的关系。

2.培养学生收集资料的能力和合作学习能力。

3.树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。

教学重点: 让学生了解世界上有不同的人种，探究人种形成的原因，了解人种的分布情况。

教学难点: 让学生树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。

教学准备：教学课件。

学生准备：查找有关人种的资料及分布情况

教学过程：

活动一

认识人种

[播放课件：不同人种]

1.不同肤色的居民

世界上的人，根据他们的外表特征，主要可以分为黄色人种、白色人种和黑色人种。人种虽然不同，但没有优劣之分，都是平等的。不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。

议一议：比较一下，不同人的外表特征有什么不同? 白种人又称欧亚人种或高加索人种，是世界上人口最多的人种，占世界总人口的54％左右。其特征是；肤色较白或是浅褐色,柔软波状的头发，颜色多金黄；眼色碧蓝或灰棕色；毛发较浓密；唇薄或适中颧骨较高，鼻梁高而窄，胡子和体毛发达。

黄色人种，俗称“黄种人”，又称蒙古人种或亚美人种，是世界第二大人种，人数仅次于白色人种。

黄色人种肤色黄，头发粗直并且黑色，眼睛是黑色或深褐色的，面部宽阔，颧骨突出平扁，鼻梁低，胡子和体毛较少，身材为中等高度。

黑种人肤色黝黑，头发黑呈波浪或鬈曲，黑眼睛，鼻子宽扁，鼻根低矮或中等，鼻突出度小，鼻孔横径较大，凸唇，口宽度大，唇厚，胡须和体毛较少。

学以致用：

说一说中国人是什么人种？有什么特征？

我们看看下面图片中的人是属于哪种人呢？

2. 讨论：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你认为这种说法有道理吗？

引导学生结合情境进行讨论：谨防学生偏激的理解，引导学生认识每个民族都有不同的特点和各自的优势，但不能将体育运动和人种之间的关系绝对化、观念化。

小结：不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。（板书：无优劣之分）

活动二

人种的分布

[播放课件：人种的分布] 1.引导学生结合情境进行交流：你对人种分布有哪些了解？

2.[播放课件：地理环境对人种形成的影响] 引导学生结合情境进行讨论：分析一下，人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系？

小结：长期以来，地理学家和人类学家就认识到，在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受到环境的影响，其中不仅仅是气候，还有他们吃的食物、生存方式等，世代相传，身体便逐渐形成了适应环境的特征。（板书：与地理环境有关）

3.[打开书109页，阅读] 引导学生结合情境进行讨论：目前世界上的三大人种，既有大范围的集中分布，又有小范围的交叉分布。那么还有哪些国家也是这样的呢？

小结：人种的分布具有明显的地理特点，但因为各种社会和历史原因，呈多元化。可见人种分布具有动态性、社会性和时代性的特点。（板书：动态性

社会性

时代性）

活动三

今天你有什么收获？

活动四

完成作业

板书设计：

不同的人种

无优劣之分

与地理环境有关

人种的分布

地域性

动态性

社会性

时代性

资料摘要

3　生活在地球村的人们教学设计第一课时