8 有多少人为了我优秀教案设计

第八课

有多少人为了我

教材分析：本课是苏教版《品德与社会》第六册“我的成长与他人”这一单元中的第二课。这一课既是对“自己能做的事自己做”“爱护别人的劳动成果”教学目标的继续和延伸，也是对上一课的进一步升化与拓展。

本节课的活动目标是观察、访问身边的劳动者，感受他们的劳动给我们带来了方便，体会自已的成长离不开他们，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果。备课时，我认为只要他们对劳动者的劳动感受深刻，尊重及感恩之情会油然而生，因此，设计时，我把引导学生感受劳动者给我们带来方便，体会自己的成长离不开劳动者定为教学重点和难点。

学生分析：现实生活中，学生们习惯衣来伸手、饭来张口的舒适生活，对父母与他人的真诚关心和热情服务理所当然地尽情享受，对他人，对生活缺乏感恩。孩子们从认知上知道劳动者，但由于对劳动者及其劳动缺少切身的体验，使他们对这些人和事熟视无睹。从而感受不到“人人为我”的生活现实，缺乏对劳动者人格上的尊重和心理上的认同。

教学目标： 1、通过学习，让学生懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，培养他们尊重劳动者和感激劳动者的情感。 2、让学生感受劳动者的劳动给自己的生活带来了方便，尊重他们的人格。懂得“人人为我，我为人人”的道理。

3、

通过学生与劳动者的亲密接触，形成一定的体验，感受与他们的关系，联系生活引导学生倾吐真情。

教学重点和难点：

１、观察、访问身边的劳动者，感受他们的劳动给自己生活带来的方便，懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者。

2、尊重他们的人格，感谢他们，珍惜他们的劳动成果。

教学方式、方法和教学策略：

在整个教学活动中，采用多媒体教学法、实践体验教学法、合作学习法让学生在体验中加深认识，激发他们尊重劳动者，珍惜劳动者的劳动成果。

教学准备：

教学课件一套

教学过程：

一、

导入

1、老师今天带来了不少照片给大家看。（出示修车、卖早点、理发、耕地、厨师、送水工、农民工等照片）这些人干的工作你熟悉吗？就你映象最深是一副图说说。

【设计意图：学生虽然每天都接触到各行各业的劳动者，但因缺乏对他们有意识的关注，所以并不能引发他们探究的欲望。本节课一开始就用图片把平时就在身边的普通劳动者展现在眼前，从而调动已有的生活经验，诱发他们学习与探究的欲望。】

2、过渡：虽然他们所做的工作不同，干活的地点不同，但是他们同样都在为你我服务。他们有个共同的名字——劳动者。在我们的身边，我们的生活中，到底有多少人为了我，为了我们，为了大家呢？（板书课题：有多少人为了我？）这就是我们今天所要交流的话题。

二、有多少人为了我

１、A观看录像：《我的一天》。在片中有哪些人为了这名小学生服务？

B在你的生活中，你觉得有哪些劳动者在为了你服务？

【设计意图：与学生日常生活密切相关的场景，能直接唤起学生生活的经验，使学生有了亲切感，也极易谈出自己的想法。这也正是遵循了新课程所提倡的回归生活，关注儿童现实生活的原则。】

2、A刚才大家说了不少，他们是我们身边非常熟悉的劳动者，其实像他们一样奋战在各行各业的劳动者还有许多，你能再说一说吗。（出示问题：调查汇报在我们的身边还有哪些这样的人。）

B指名说。

过渡：刚才所说的都是大家在白天所看到的，所体会到的，实际上深夜还有许多的劳动者还在坚持劳动。

3、A你能说一说吗?

B老师这有两组录像，分别展现了在凌晨1、2点钟时，送奶工和菜贩的工作场景。

C、看过之后你有什么想说的？

【设计意图：运用学生熟悉的生活入手，引起学生对生活的回忆和体验，通过小组调查、汇报，让学生真真切切体会到劳动者的艰辛，进一步提升对周围人的关注。凌晨劳动的画面，更容易激发学生的情感】

4、A还有不少人想说一说，怎么办呢？我们一起写下来吧。（出示要求）请听清要求（1）、请把你最想写的劳动者写在“树叶”上，只写一个。（2）在组内交流。读一读树叶，再说一说，还有哪些这样的人。

B小组内交流，先写后说。

C、哪个小组来说一下，（学生上台说）有谁写的和他一样，请举手。说明大家都想到一块了。社会就像一棵大树，劳动者就像树上的绿叶，请你把这片树叶贴在黑板上。

D、请把你手中的劳动者树叶也贴上黑板。

E、面对这么多的劳动者，你有什么想法或感受想说一说？

【设计意图：由身边的劳动者放大至各行各业的劳动者，信息量更大，关注的视角更广，拓宽了学生的思维容量。贴树叶活动更让学生体会到：社会就是一棵大树，每一片树叶是各行各业的劳动者，正是有了他们的劳动，这棵大树才会更健壮。】

过度：我们发现为我们服务的劳动者多极了，他们甘为绿叶，在各自的岗位上，默默的工作，努力的为我们的生活服务。也或许我们并没有感受到，他们的劳动对我们来说有多么重要，假如有一天它们都休息了，我们的生活又会是什么样的呢？

三、假如……

１、A学生思考，看图说，“假如没有了……，会……”

【设计意图：营造缺失情境，引导学生逆向思维，进一步体会每一个行业的劳动者都是不可缺少的。】

C填写书中《假如》小诗，在小组内交流，互读互听。

２、朗读诗歌《假如》

３、过度：他们是平凡的，是普通的，他们也是伟大的，我们的生活缺少不了他们，离不开他们。社会也离不开各行各业劳动者的劳动。

四、升华——南方雪灾

。

A、还记得今年冬天的那场暴雪吗？雪不停的下，天地间一片白茫茫，到处都是厚厚的雪。

B、出示图片。

C、这场雪百年未遇，他的影响范围大，影响程度深，交通中断，电力中断、供水中断、能源中断……这一切都在严重的威胁着我们的生活！就是因为这些日夜奋战在抗击暴风雪第一线的劳动者，他们不怕艰难，不畏辛苦，为的是让千家万户早日用上电，为的是在外的游子早日回家团聚，为的是让大家过个祥和的春节，他们在工作岗位上坚守着，奋战着……

【设计意图：出示刚刚过去的雪灾救援图，动人的画面，具有感染力的演说，使学生心灵受到震动，将情感进一步升华。】

五、小结。

1、正因为我们的生活中有了他们，有着许许多多和他们一样的劳动者，我们的生活才会更方便，我们的生活才会更便捷，我们的生活才会更有序。这真是人人为我（板书：人人为我）我们感谢他们！

也请记住他们。

2、出示图片（音乐：《为了谁》）

教学反思

1、回归生活。课程标准中明确指出品德与社会学科是一门以儿童生活为基础的综合课程。引导儿童在生活中学习生活，学习道德，在自身活动中获得经验，在课堂中对自己已有生活经验的体验与反思。

在上这一节课前，光教案修改就不下五次，每次都是“大换血”，改得面目全非。本节课力图从学生的生活感受入手，引发学生用自己的眼睛关注周围的劳动者，用自己的心灵感受劳动者与自己的关系。从而突出了重点，突破了难点。

教学设计改变了一味生硬灌输和空洞说教的弊端，注重指导学生课前观察、访问身边的劳动者，把所观、所闻、所感写下来。这一课前准备顺应了课程改革的要求，实践了“儿童学习生活化”的教学理念。老师力求面向学生的“生活世界”，在教学内容、教学方式等方面贴近学生生活，再现真实的生活情景，让学生从自己的生活出发，围绕自己的生活和与他们生活相关的生活事件进行研究、探讨，引导学生进行充分的感受和品味，注重体验，在体验中内化。

2、因生成而精彩。整节课，课堂气氛比较热烈。课堂因学生的参与而精彩。而学生的精彩缘于老师的精彩。精心的预设，是生成精彩的关键所在。教学思路是根据教学内容目标和学生实际情况设计出来的。整节课老师从宏观上紧紧围绕教学目标、重难点来组织活动，通过谈话、交流、等多种形式，引导学生体会自己的成长离不开劳动者，从而使学生由衷地尊重劳动者的人格，感谢他们。整个活动贴进学生生活，或者说是以学生的社会生活为基础展开的。

预设是理想化的，课堂是动态的，真正实施起来是会存在偏差的。但也只有进行充分的预设，才会不断生成精彩。这应成为每一个教师的追求。

3、课前课后的延伸。我认为品德与社会课教学应追求整体性、综合性。某一主题的教学不能只限于一节课，而应让大量的课前的调查、观察、访问、质疑等活动为课堂上短短40分钟的交流、探索、辩论获取服务。而每一节课的结束又应是另一个活动的开始，课后应着力于使活动向纵深迈步。