Unit 1 Can I have some sweets?教学实录

《新标准英语》（三年级起始）Book 3 Module 6. Happy birthday Unit 1. Can I have some sweets? 教学设计与课改模式

榕山镇中心校：杜淑容

一、教材分析及课改模式

本单元重点是以Can I have some sweets?展开的对话，具体内容是学习关于食物的单词：soup, sweets, bread…; 重点学习Can I have ……这一句型。本堂课我借鉴了山东杜郎口中学的英语课改模式，即2：7：1模式；但是根据学生的个体差异，我采取了3：6：1模式，即将一节课40分钟分为3个部分，即30％的时间用于教师讲解与引导；60％即大部分时间用于学生自主活动与练习，恰好体现了新课改的理念:学生参与互动，学生在学习中处于主体地位；最后30％的时间运用于教师总结与归纳，以及作业的安排，并且该模式贯穿于整堂课。

本单元的语言结构学习内容是Can I have some sweets?以及回答Yes, you can. Sorry, you can’t. 通过巩固练习达到熟练运用的能力。

Can结构是本册在上半学期重点学习的内容之一，在这一模块中要重点和系统学习。按照目标要求，学生理应掌握。“Can”这一单词在模块二中出现过，但经过三，四，五模块的学习，学生可能出现了对于can中文意思的遗忘。期望通过本次学习，实现以下目标：全体学生能准确理解和基本运用can。所以本课时的重点是：在理解对话内容、学习本课重点语句的同时，帮助困难学生全面复习巩固can结构的理解与运用。

本单元的词语学习目标是复习第二册中食物类单词，为学习更多食物单词做准备。

“soup, sweets，bread”等词是新单词，所以本课时教学中通过复习食物单词，自然引入，学生更易掌握，并在此基础上理解和口头运用。

本单元功能是询问自己想要做的事情是否被允许。

从以上分析可知，本单元的教材设计的教学目标是：

1．教学目标：

a. 知识目标：强化功能句型

Can I have some sweets/bread/soup? 以及回答Yes ,you can ,Sorry ,you can’t.的理解和运用。

能听、说、读、写单词：soup,sweets,bread.

b. 技能目标：能够听懂会说本模块句型，能灵活运用功能句熟练问答。

c. 情感目标：在积极参与教学活动中体会到学习的快乐。

d. 运用目标：运用Can I have some…? 语言结构，在小组内互相询问自己的意愿是否得到允许。

2．教学重、难点：

a. 掌握单词“soup, bread, sweets”等新单词；

b. 灵活运用重点句Can I have some…?以及回答Yes, you can. Sorry, you can’t. 二、学情分析

学生经过一年的英语学习，已经具备了一定的听说读写技能，有较强的模仿能力。在老师的引导下，能积极参与课堂教学活动。这节课的学习内容与学生的生活息息相关，学生兴趣浓厚。老师有效的利用多媒体手段，为学生创设真实的语言环境，突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。本课运用Can I have some sweets?提问，对于大多数学生来说比较容易掌握。但要熟练运用重点句型，还需要大量的操练。

三、教学策略

运用学生已有知识，在自由交流中自然导入。创设真实的语言环境，在完成教学任务的同时，提高综合语言运用的能力。

四、课堂教学目标

基于以上分析，我把本课时教学的课堂教学目标设计为：

a.语句学习目标：能通过完成学习活动，使90%的学生运用Can I have some…?以及回答Yes, you can. Sorry, you can’t. 的能力得到强化，其中70%的学生能自如运用这一结构。

b.语词学习目标：

100%的学生能全面参与学习soup, sweets, ,bread等本单元新学语词的活动，其中80%的学生能达到自如运用；

c.技能学习目标：100%的学生能听懂本模块句型，其中80%的能灵活运用所学结构询问将来的行为可能并进行回答。

d.情感培养目标：90%的学生能在活动中进一步强化相互了解、进行协作的情感。

e.语言运用目标：80%的学生能运用Can I have some sweets?以及回答Yes, you can. Sorry, you can’t.语言结构，询问小组同学自己的意愿是否得到允许。

五、教具：多媒体课件、单词卡片、实物等。

六、教学设计

Step 1 Warming up

Sing: Sing Good morning to you”. Ss do some sports: walk, run, run fast, jump, jump high.

Step 2 Presentation T: Today I bring some pictures of food, and let’s see together. Ss read the words.(在呈现卡片的同时，引入学习单词soup,sweets,bread.),并开火车进行轮流读。

Step 3 Play a game Some Ss go to stage to play the game: “soup down, soup down, soup down then rice down…” (设计意图，让学生在游戏中轻松，欢快地学习英语，提升学习英语的积极性，同时，活跃课堂气氛)。

Step 4 Question T：Do you want some rice? S1: No, thank you.(在学生们作出肯定回答时，将相应的图片交给他们。) T: Now I have nothing to eat. But I feel a little hungry. Can I have some noodles?(以此引出本单元语言结构，引导出相应的回答，学生根据自己手中的卡片作出相应的肯定与否定回答。) 并且请几位同学上台进行对话练习。

【设计意图】师生在复习单词的同时，学习了新授词“soup, sweets, bread,”通过复习运用操单词，也记忆新单词，并引出重点句型，也自然呈现出本单元的语言结构。更重要的是，提升学生大胆说英语的能力。

Step 5: Let’ chant, and then sing the song.

Can I have some soup? Can I have some bread? Yes, you can, Yes, you can. Can I have some sweets? Can I have some sweets? Sorry, you can’t, Sorry, you can’t. 【设计意图】此游戏是学生在老师的示范引导下，对本单元出现的语言结构进行操练。从师生之间到生生之间的互动，每个学生都积极参与其中。此环节学生能够获取更多的语言表达机会，培养学生的语用能力。同时，加深学生对本课句型的理解，游戏趣味性强，学生的学习兴趣更加浓厚。

Step 6: Summary and Homework 1. Look at the Bb and summarize. T: What have you learned today?

Ss read the words and main sentences together. 2. Homework Show the text with your classmates and then act it out.