①瀑布PPT及课堂实录内容

《瀑布》

白银市平川区向阳小学贺国萍

教材分析

《瀑布》是北师大版小学语文实验教材二年级下册12单元“清清的水”中第一篇主体课文。它按观察顺序,由远及近,从声到形,生动、形象的描绘了瀑布,抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。读诗歌《瀑布》,既如聆听一曲气势恢弘的交响乐,又像在欣赏一幅绮丽的山水画,无时不给读者以美的享受。

学生分析

1.瀑布对于学生本身就有一种吸引力,利用多媒体课件,使学生如临其境,从而达到感悟语言文字,升华情感的作用。

2.在信息时代,不可低估学生获得资料的能力,引导学生运用向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习。

3.二年级下半学期学生已积累一定的学习方法,包括提出问题,想办法解决问题等,教学时应进一步培养学生学习能力。

教学理念

课前,指导学生上网阅读、下载有关瀑布的资料,由此产生积极探究的心理,学生在极度兴奋中,变“要我学”为“我要学”。

教学时,根据课文特点,引导学生自主合作,积极探究,运用已习得的读书方法,在读中品词析句,积淀语感,理解内容,体验美境。

教学目标

1.自学生字新词,理解课文内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,在朗读中感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟、壮观。

教学流程

一、创设情境,感知美

1.交流课前查找的相关资料,了解瀑布,激发学生积极探究。

师:同学们,昨天布置大家了解有关瀑布的知识,大家有收获吗?

生:有!

师:那么,就让我们一起来分享彼此的收获。让我们在交流中更多的了解瀑布。

生:这张导游图上介绍的是黄果树瀑布,这张照片上的就是传说中孙悟空居住的水帘洞。

师:果然是人间仙境,你能想到导游图,真是个有心人。

生:(出示图片)这是世界最大瀑布:美国阿拉斯加大瀑布。

师:还有这么清楚的图片,真好!你怎么得到的?

生:我是去图书馆查到的。

师:你会去图书馆这一知识的海洋寻找答案,看来你很会学习。

生:我知道了瀑布的成因:河水在河道中奔流,遇到河床的陡坎时,便跌落下来,形成瀑布。除此以外,还有因山崩、断层、熔岩堵塞、冰川等作用,形成瀑布的。这些是妈妈帮我从网上查到的。

师:是啊,网络走进了千家万户,它是个信息量非常丰富的资料库。相信以后我们会经常通过这个渠道获取信息。

生:我还想起《望庐山瀑布》这首古诗:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川,飞留直下三千尺,疑是银河落九天。

师:雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发,也给近代著名的教育家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天,我们就来学习他写的——《瀑布》。

[设计意图:首先把学生置于信息网络的大背景下,学生通过查找资料,初步了解瀑布,由此产生积极探究的心理,学生在极度兴奋中,变“要我学”为“我要学”。]

2.书题学字

(1)多媒体一笔一笔出示课题,请大家一起书写。(瀑布)

(2)请大家注意“瀑”字的写法,哪位同学有好办法记住这个字?

生:按偏旁部首记忆;拆成零件记忆;推测记忆:左边的三点水说明它和水有关,右边是暴躁的暴,瀑布的脾气可能也很大。

[设计意图:多媒体一笔一笔醒目的出示,指导写字要领,学生跟着写,使写字训练落到实处;学生自己想办法记字,既让识字学习不再枯燥,又渗透了字理识字的方法。]

二、自主探究,寻找美

1.过渡:

师:还记得老师经常要求我们读书应达到什么境界吗?

生:其言皆出吾口,其意皆出吾心。

师:要达到这样的境界,可要下一番功夫。

2.课件出示读书要求:

(1)通读课文,要求读准字音,读正确、读流利;

(2)画出自己喜欢的词、句,美美地多读几遍,用心体会为什么喜欢它;

(3)再读全文,在自己读得最满意的句子前画上一颗星。

3.学生按要求自由朗读,读中感悟,读中体会。

[设计意图:留给学生充分读书的空间,强调读书要有层次,循序渐进,符合儿童认知特点。让学生根据自己的能力、兴趣,凭借生动、形象的感知,用自己喜欢的方式读书,通过读、找、画、悟,寻找与画面相匹配的优美语句,并有效的采用评价的激励机制,让学生体验自主学习的乐趣。]

三、汇报交流,体验美

师:同学们读得可真专心,真令老师感动,愿意将自己的感受与大家分享吗?我们来举行一个小小读书擂台赛,请你们带着自己独有的感受来朗读自己喜欢的语句,其余同学要当好小评委。

(汇报时,老师随机加以引导、点拨,理解重点语句,加强语言文字训练,可打乱顺序。)

(一)激发想像,创造美

生:我喜欢“好像层层的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林”。

师:为什么喜欢这一句?

生:读这一句时好像听到瀑布的声音大而且接连不断。

师:想听一听瀑布的声音吗?

(CAI课件播放录音。)

师:谁能摹仿瀑布的声音?展开想像的翅膀,想一想瀑布的声音还像什么?

生A:万马奔腾……

生B:闷雷滚动……

生C:火车轰鸣……

师:同学们说得都很好,让我们再读一读这一小节,读出你的感受。

(指名读,教师相机点拨语气、表情、动作。)

师引读这一小节:还没看见瀑布,就听到瀑布的声音,好像——

生:叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。(轻快,语调渐高) [设计意图:通过课件,让学生从听觉上感受瀑布的磅礴气势,激发学生想像,点燃他们创新的火花,学生丰富多采的回答,在创造美的同时,也内化了文本的语言,丰富了语言积累。

美感具有共同性,同时亦有个体差异性。引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上,各抒己见,汇报交流自己对瀑布声音的美感体验,在交流中,更好地品位语句,感悟意境。]

(二)以读促画,感受美

生:我喜欢“这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银”这一句。

师:你觉得哪个词写得特别好?为什么?

生:“没法比喻”写得好。这个词写出了当山路一转,瀑布一下出现在眼前,让人惊呆了,没话说了,找不到合适的词语来形容。

师:只可意会,不可言传。那作者是用哪一个词来形容的?为什么?

生:作者说瀑布像“一道白银”,因为在青山的衬托下,在阳光的照射下,瀑布又白又亮,像白银一样。

师:说得真好!能画出来吗?

(学生板画)

指导学生看图,读第二小节,体会、感悟。

[设计意图:这一部分力求做到语文与美术的和谐整合,动手作画,目的就是为了促使学生细腻的感悟比喻句的魅力。通过简笔画、语言描述、反复朗读,让学生感受瀑布之美。]

(三)研读品味,理解美

生:我喜欢:“站在瀑布脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏!”

师引导学生质疑,为什么把瀑布比作“珍珠的屏”?

小组讨论交流。

生汇报:因为在瀑布脚下,看到瀑布从高高的悬崖飞泻下来,串串水珠在阳光照耀下,晶莹透亮,就像一颗颗珍珠,许许多多颗连在一起,就像我们家门上挂的珍珠帘子一样。

生:我喜欢“时时吹来一阵风,把它吹得如烟,如雾、如尘”。

师:这是怎样的情景呢?请同学们闭上眼睛,想像一下。

(创设语言情境,帮助理解)

一阵阵微风吹来,吹散了珍珠帘,飞沫慢慢上升、飘舞,漫天浮游,如同轻烟;又渐渐扩散、弥漫,一切若隐若现,好似薄雾;再过会儿,终于化作尘埃,纷纷飘落……

师:这是何等美丽的景色,让我们再来美美地读一读:站在瀑布——

让学生反复读,体会这种情境。

[设计意图:通过教师语言的渲染,反复让学生读、悟,激发了孩子们的想像,孩子们伴随着简单的动作演示,把词语理解得出神入化,轻而易举地掌握了此节内容。]

四、含情诵读,释放美

师:神奇的瀑布令游览的人赞不绝口、流连忘返。让我们拿起书,把瀑布的美景看个够!

1.学生饱含激情,自由朗读,再次感悟。

2.指名读,相机评价。

3.师生赛读。

[设计意图:通过不同形式,让学生充分地读,直至熟读成诵,直至入情入境,忘却自我,达到朗读的最高境界。]

五、整体回顾,欣赏美

1.成功的学习了课文,让我们坐上超速列车,去游览瀑布。学生欣赏画面,推选一名小导游介绍瀑布美景。

2.小导游引导游客(学生)吟诵全文。

[设计意图:有声有色、有滋有味、入情入境地诵读全文,使学生的心境与课文的情境融为一体,进入“景美、语美、情美”交融的境界。]

六、拓展延伸,深化美

出示作业菜单:

自选一题,可独立完成,也可与人合作。

1. 仿照课文的写法,写一处自己喜爱的家乡美景;

2 .搜集写瀑布的词语、句子、文章,准备全班交流;

[设计意图:新课标指出:要创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学习,在实践中创新。学完本课,要求仿写,当学生把文本的语言内化为自己的语言后,写自己熟悉的、喜爱的景物一定会驾轻就熟,一定会情真意切!]

教学心得

本课充分利用现代化教学手段,教学时立足一个“读”字,突出一个“情”字,表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性,以“情境”激趣为前提,以“心境”愉悦为条件,以“语境”传情为目的,从而实现“美文美读,悟情悟境”的完美统一。整节课流淌着“美”的音符,绽放着“情”的花蕾。

三

教学要求

1教育学生热爱大自然,热爱祖国秀丽的河山,受到美的感染。

2认识作者观察的顺序。

3了解诗句所描绘瀑布的声音、色彩、形状。体会作者赞美瀑布的思想感情。

4有感情的朗读、背诵课文;理解“瀑布、景象、比喻、衬着、仰望”等词语。

教学重、难点:

重点是引导学生读懂课文,有感情的朗读、背诵课文。

难点是理解诗中的比喻句。

教学准备:课件

教学时间:两课时(本教案是第一课时)

教学过程:

一导入新课

1谈话导入:

同学们,我们家乡有小河、长江。小河的水轻轻地流着;长江的水滔滔地向前流着;大海的水更是波涛翻滚着,奔腾着。不管是小河的水,长江的水,还是大海的水,都是日夜不停地向前流着。然而有一种水,却不是向前流去,而是从很高很高的山上倒下来的。你们知道,这是什么?(板书:瀑布)

2有的同学心里一定会想,明明是水,怎么叫瀑布呢?还有的同学又可能会想,那瀑布从高山上直接往下倒,那情景一定美妙极了。这一课我们就来学习一首赞美瀑布的诗。

3齐读课题:20

瀑布

二学习课文

(一)整体感知

1听配乐诗朗诵。思考:课文主要是写得什么?

(课文主要是写瀑布的美景。)

过渡:是啊!在我们祖国辽阔的大地上有许多有名的瀑布,如贵州的黄果树瀑布,浙江的雁荡山瀑布,江西的庐山瀑布,还有黄河流域上的人造瀑布等等。这些瀑布都是以雄伟奇丽、气象万千的姿态吸引着无数中外游客。下面,我们就随着作者去领略一下瀑布的壮丽景色吧!

(二)第一节

1齐读第一节,思考:这一节写了瀑布的什么?(板书:声)作者在听到瀑布的声音时看见瀑布没有?谁能够联系上下文告诉胡老师作者现在在哪儿?

2瀑布的声音到底是怎样的呢?请同学们来听一听。你觉得瀑布的声音像什么? (放课件)

4作者又是怎样描写的呢?(板书:浪涌、风吹)

5作者为什么把瀑布的声音比作叠叠的浪涌上岸滩和风吹过松林的声音呢?请同学们听听浪涛声和松涛声。

6从瀑布的声音中,同学们可以听出瀑布怎样?

7指导朗读:所以,我们在读这一节时要把瀑布雄伟的气势读出来。

“涌”字要读出浪涛的气势。“吹”字要读得轻柔。仿佛在倾听瀑布在山谷里的回荡之音。

听老师范读。

8自由读、指名读、齐读。

过渡:这如浪涌岸滩、如风吹松林的瀑布声,吸引着我们急切地向瀑布走去,走啊,走啊,山路忽然一转......

(三)第二节

1课件出示瀑布远景。问:同学们看见了什么?此时此刻,大家的心情怎样?(惊喜)

2请男同学用惊喜的语气读这一节。

3分组讨论:(课件出示)

(1)作者现在站在哪儿看见了什么?

(2)瀑布的样子像什么?

(3)这一节介绍了瀑布的什么特点?

4学生回答,老师板书

(色一道白银)

(1)作者为什么写“望见”而不用“看见”?

(2)“衬着”是什么意思?(衬托)

5请同学们站起来,现在你们的脚下就是青山,你们站在瀑布对面看瀑布。你们一定会情不自禁地赞美起来,你可能会说些什么?

6这使我们联想到了李白的诗句。

飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

7指导朗读。所以,我们在读这一节时,要用赞美、欣赏的语气来读。“啊”字要读出刚看到瀑布是惊喜的语气。“望见了”要把望见瀑布的激动心情读出来。

8)自由读、指名读、齐读。

过渡:我们随着诗人,迫不及待地来到瀑布脚下。

(四)第三节

1看瀑布的近景。(瀑布在我们的眼里是这样的伟大,我们显得那么渺小。只有抬头仰望才能看到它的全部。大家一起做个仰望的动作。为什么要仰望?) 2请女同学读第三节。

3分组讨论。课件出示(同上)

4学生回答,老师板书:

(形珍珠的屏烟雾尘)

5风吹来时的瀑布是什么样子呢?大家想不想看看?

6看录象。体会“如烟如雾如尘”的美。

7指导朗读:“好伟大啊”是发自内心赞叹,稍微读得轻一点。“珍珠的屏”要读得高昂有力。“如烟如雾如尘”要读得轻些慢些)

8自由读、指名读、齐读。

9小结:瀑布飞流直下,气势磅礴,是那么的雄伟壮丽。而这随风飘洒的情景又显得迷迷朦朦,又是一种轻柔的美。

(五)总结写作方法

1作者把瀑布写得那么美,让我们好象身临其境一般。

2你认为哪一句写得最美?为什么?

3刚才,同学们说得句子都是什么句子?(比喻句)

4这样写有什么好处?

5如果去掉比喻句,好吗?(老师读)比较一下。

6老师引读比喻句。

瀑布发出的巨响——

远望瀑布——

近看瀑布——

当阵阵风吹来时——

三总结全文

1作者是按什么顺序来写瀑布的?(远——近)

2他从瀑布的声、形、色三个方面写出了瀑布的什么特点?

(雄伟壮丽)

四背诵课文

板书设计:

声浪涌、风吹远雄

20 瀑布色一道白银伟

形珍珠的屏壮

烟雾尘近丽

课后小结:本课主要用优美的比喻句描绘瀑布的声音、色彩、形状,使学生受到美的感染,从而教育学生热爱大自然,热爱祖国秀丽的山河。在教学中我主要采用“以读促讲、读中感悟、激情入境”的教学方法,使学生自主学习,合作提高。

四

师:面对这么多老师上课害怕吗?

生:不害怕。(声音不大)

师:让我们来背诵一首古诗壮壮胆。背诵哪首古诗?

生:《将进酒》。(学生齐诵《将进酒》)

师:背得真有气势。听说同学们很喜欢脑筋急转弯,我来出几道题考考你们。什么鱼不能吃?生:木鱼。师:对了,和尚敲的木鱼。

师:什么池不能有水?生:电池。

师:这么难的题你怎么猜出来的?生:我在一本书上看到过这道题。师:难怪。什么布不能做衣服?生:瀑布。(

该生读成pò布,老师予以纠正。)

师:让我们一起来写“瀑布”。(老师板书“瀑布”,学生书空。)师:说起瀑布,我们一定会想起一首传诵千古的名诗。同学们知道是哪首诗吗?生:李白的《望庐山瀑布》。(老师出示李白的诗,并配上瀑布图。)师:谁来读读这首诗?(一位学生读李白的诗。读得很有感情。)师:读得真好!给他掌声。

师:让我们一起来读读这首诗。

(学生齐读李白的诗。)

师:今天,老师也带来了一首写瀑布的诗,但不是古诗,是现代诗,是我国著名作家叶圣陶写的。想听老师朗诵这首诗吗?

(老师配乐朗诵《瀑布》,朗诵完,学生热烈鼓掌。)

师:谢谢同学们的鼓励。是老师朗诵的好,还是叶圣陶写的好?

师:首先是叶圣陶的诗写得好,其次才是老师朗诵的好。同学们想读这首诗吗?打开书,自由大声朗读一遍。

(学生朗读《瀑布》。

读完,老师请三位学生朗读,每人读一小节诗。然后,全班齐读《瀑布》。)师:下面我要提一个比较难的问题。有信心回答吗?

生:有!

师:仔细默读这首诗,找出你最喜欢的一节诗,想一想,你为什么喜欢这节诗。(学生默读、思考,有时在书上写写划划。老师巡视,与个别学生交流。)师:准备好了吗?先不回答,请你把你最喜欢的这节诗读出感情来,用朗读表达出你的喜欢。(学生很投入地朗读。)

师:现在我们来交流。谁来第一个发言,第一个发言是需要勇气的。

生:我最喜欢第三小节。(该生读这节诗。)(老师出示这节诗,并配上相应的图片。)

师:说说你为什么喜欢?

生:作者把瀑布写得真美,“时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。”作者还把瀑布比作一座珍珠的屏,真是太美了。

师:是的,瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。(板书:美丽迷人)

还有喜欢这节诗的吗?说说你喜欢的理由。

生:这节诗把我带入了一种境界中。

师什么境界中?生:仿佛来到仙境之中。

师:说得真好,掌声!谁来读读这节诗,让我们进入仙境之中。(老师请了三位学生读这节诗,最后一位学生读得特别好,老师大为赞赏,并让学生齐读这节诗。)

师:继续交流。生:我最喜欢第一节诗。(该生读得声情并茂)(老师出示这节诗,并配上相应的图片。)

师:读得真好,掌声!说说你喜欢的理由。

生:这节写的是瀑布的声音。

师:怎么写瀑布的声音的?

生:“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。”

师:读到这里,你觉得瀑布的声音怎样?

生:很大。

师:是的。(板书:声音宏大)

师:这节诗写还没有看到瀑布,先听到瀑布的声音。真是未见其形——

生:先闻其声。

师:请刚才朗读这节诗的刁祥同学再为我们范读一遍。

(刁祥朗读,学生齐读这节诗。)

师:喜欢第二节诗的同学请举手。请殷菲菲同学读一读。说说你喜欢的理由。(老师出示这节诗,并配上相应的图片。)

生:这里把瀑布比作白银。

师:这节诗中第二行连用了两个什么标点符号?

生:感叹号。

师:说明什么?

生:说明作者突然看到瀑布非常激动、兴奋,被惊呆了!

师:说得真好。这节诗写出了瀑布的雄伟气势。(板书:雄伟气势)我们读出这种激动、兴奋。

师:叶圣陶先生的《瀑布》,写出了瀑布的声音宏大、气势雄伟、美丽迷人。这么好的诗我们应该把它背下来。(学生自由背诵《瀑布》,老师指名三位同学每人背诵一小节诗,然后全班齐背《瀑布》)

师:今天我们一起学习了叶圣陶的《瀑布》,还联系了李白的《望庐山瀑布》。请同学们看看这两首写瀑布的诗,作者观察瀑布的顺序一样吗?先看叶圣陶的《瀑布》,作者是按照什么顺序观察瀑布的?

生:作者先写听到瀑布的声音,然后写看到瀑布,最后写来到瀑布脚下。师:这是什么顺序?

生:从远到近。

师:何以见得?

生:听到瀑布的声音是在远处,山路一转看到瀑布,离瀑布近了,来到瀑布脚下仰望,此时更近了。

师:说得真好!(板书:远→近)

师:李白的《望庐山瀑布》,诗人是在哪里观察瀑布的?

生:远处。

师:从诗中哪些词可以看出诗人是在远处观察瀑布的?

生:“遥看”,“遥”就是“远”的意思。

师:好!还有吗?

生:诗题中的“望”,说明诗人是在远处看瀑布的。

师:你真有一双慧眼。请同学们再看这两首诗,有没有什么相同的地方?先看叶圣陶的《瀑布》,作者为了把瀑布写得形象生动,让我们有身临其境之感,他大量地运用了什么?

生:比喻。

师:读读《瀑布》,看看作者哪些地方用了比喻?

生:“千丈青山衬着一道白银”,把瀑布比作白银。

生:“好伟大呀,一座珍珠的屏!”把瀑布比作珍珠的屏。

生:“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。”把瀑布的声音比作叠叠的浪涌上岸滩,又比作阵阵的风吹过松林。

生:“时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。”把风吹瀑布比作烟、雾、尘。师:请看李白的《望庐山瀑布》,有比喻吗?

生:“疑是银河落九天。”把瀑布比作天上的银河。

师:这不仅是比喻,还是夸张,瀑布哪有天上的银河那么大。但正是李白这一奇特的想象,使得这首诗气势雄伟。难怪人们称他为——

生:诗仙。

师让我们再一次齐诵《望庐山瀑布》。

师:读了李白的《望庐山瀑布》,我一直很想去看看庐山瀑布。1990年,我到庐山旅游,终于可以看到我魂牵梦萦的庐山瀑布了。我来到当年李白观赏庐山瀑布的香炉峰下看瀑布,可是,我看到的是什么呢?我真不敢相信自己的眼睛,我看到的是一条细细的水线,瀑布小得可怜。再也没有“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的壮观气势了。

让我们再来看看叶圣陶笔下的黄果树瀑布现在又是一番怎样的景象?我在报纸上看到过这样一则报道:“2001年五一黄金周期间,赫赫有名的黄果树瀑布让无数远道而来的游客大为失望。人们看到的是一股细流,几行清泪。再也没有远隔五里,既闻瀑声的豪迈气概了。

我不停地追问,人间奇观——瀑布,怎么会这样?怎么会这样呢?当我读到一篇文章,我被深深地震撼了!同学们想听这篇文章吗?

生:想。

师:好,让我们静静地听。

(配乐朗诵《特殊的葬礼》,朗诵深深地感染着学生,全场为之动容。)

师:为什么说这是一场特殊的葬礼?

生:葬礼一般为人举行,可这场葬礼是为瀑布举行的。

师:那巴西总统为什么要为瀑布举行葬礼呢?

生:塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来了骄傲与欢乐,而现在就要消亡了。巴西总统为瀑布举行葬礼,就是要号召人们立即行动起来,注意保护生态平衡,爱护我们生存的地球,使大瀑布的悲剧不再重演!

师:是呀,如此雄伟壮观的瀑布就要消亡了,怎能不令我们悲痛欲绝。明天——6月5日,是世界环境保护日。为了不让悲剧重演,让我们赶快行动起来,保护环境,保护地球,保护瀑布!让我们的子孙后代永远能看到那壮丽无比的瀑布。请全体同学起立,让我们再一次深情地吟诵《瀑布》。

(师生深情吟诵《瀑布》,全场掌声。)

五