认识角名师教学设计2

《认识角》教学设计

一、教学内容:

《认识角》是冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第五单元的内容。包括认识角的名称、大小,会折角、画角。

二、教材分析:

角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,通过学生的实际操作,加深他们对角的认识。

三、学生分析:

1.学生已经初步认识长方形、正方形和三角形。

2.学生能在自主学习的基础上探索、合作、交流。

四、设计理念和教学方式:

该教学活动采用合作学习的方式组织教学。在教学活动中,通过设计精巧的课件创设情景,将全课各环节自然衔接起来,在轻松、愉快的学习氛围中,学生们积极寻找解决问题的方法,自主探索、独立尝试、合作交流,最终完成本课的教学目的。

五、教学目标:

(一)知识与技能

1.知道角有一个顶点、两条边,会用纸折或画大小不同的角。

2.能在长方形、三角形等图形中找到角。

(二)过程与方法

1.利用信息技术手段,让学生经历直观认识角的过程。

2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。

(三)情感态度与价值观

1.在探索角的过程中获得成功的体验,激发学生对角的好奇心。

2.紧密联系学生的生活实际,让学生体验生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣。

六、教学重难点:

重点:初步认识角,知道角各部分的名称,会用直尺画角。

难点:角的大小只与两边叉开的大小有关,与边的长短无关。

七、教学准备:

教师准备:活动角、作图工具。

学生准备:小棒若干根(拼图用)、2条硬纸板和一颗图钉(做活动角用)、一张纸(折角用)、作图工具。

八、教学过程:

(一)、情境创设、拼图形

师:“同学们,老师今天想和你们一起玩一个拼图形的游戏,你们想玩吗?”

学生回答。

(1)用4根小棒拼成一个图形。

(2)用3根小棒拼成一个图形。

请学生拿出课前准备好的小棒,按照要求拼图,并在组内互相交流。

师:好,请你们拼一拼,看都拼成了什么图形?

可能出现:用4根小棒,拼成正方形、平行四边形。

交流展示学生拼成的图形,用三根小棒可能拼成三角形。

用4根、3根小棒拼成的图形可以有多种、教师都要给予肯定。

(3)用2根小棒拼成一个图形。

师:用2根小棒,你能拼成什么图形?

学生自由拼图,要给学生充足的时间拼摆。

师:谁愿意展示自己拼成的图形?

学生展示不同的图形。

师:请同学们以小组为单位讨论,用2根小棒拼成的图形与正方形、三角形有什么不同?讨论后学生汇报,学生可能回答:这样的图形是敞口的,有一个尖儿;正方形、长方形、三角形都是围起来的图形………只要学生的回答意思对,教师就要给予肯定。

师:(指着学生拼成的各种形状的角)像这样用2根小棒拼成的图形就是角。

(板书课题:角的认识)

这节课,我们就一起认识一下这位新朋友------角。

(二)、自主探究,获取新知

1、做活动角。

师:现在,我们大家拿出准备好的两条硬纸板和一个图钉,跟老师一起做一个活动角。好不好?

师生共同做角。

师:大家做的都很认真,现在,观察你做好的角,你发现了什么?

学生观察,然后交流。

师:同学们观察得很仔细,那么你知道这个前面尖尖的这一点和这两条直直的线叫什么吗?

如学生说不出,教师直接告诉学生。(板书顶点、边)。

师:那你们能不能指出并说出,同桌手里活动角的各部分名称

2.比较角的大小。

师:同学们,看老师转动手中的活动角,仔细观察看有什么发现。

先同桌交流,再全班汇报,指名边演示边汇报自己的发现。

生1:我发现这个角会动。

生2:我发现转动活动角的一边可以形成许多角,形成的角开口不一样大。

生3:形成角的大小不同…

师:好,你能演示吗?。

生演示老师在黑板上画出生演示的大小不同的角。

师:那么你们知道这些角,哪个大,哪个小吗?(教材第57页第一个“说一说”)你是怎样判断的?小组讨论一下;角的大小和什么有关系?

小组讨论然后分组汇报。

师:现在老师把较小的角的边延长,观察一下,这个角变大了吗?(没有)说明了什么?

生:我们发现这两个角没变大。

生:说明角的大小与角两边的长短无关。

小结:角的两边张口越大,角就越大;角的大小与边的长短无关。

请学生用活动角演示,让角越变越大;再用活动角演示,让角越变越小。

3.用纸折角。

师:“同学们,刚才我们做了活动角,转动活动角的一条边可以得到很多角,那我们能不能用纸折出大小不同的角呢?自己试试看。”

学生自己试折,折完后同桌互相展示、交流,然后全班展示。(教师巡视,如果学生折叠有困难,教师可以适当指导)在展示的过程中,要求学生说出角的顶点、两条边,并让同桌比一比谁折出的角大。

谁愿意到前面把你们折的角展示给大家?

(每次找两个学生展示。)

4.说一说生活中的角。(教材第57页第二个“说一说”)师:刚才我们认识了角,并知道了怎样比较角的大小。谁能说一说在我们的日常生活中哪些物品上有角?

学生独立思考后,在小组内交流各自的看法。

抽生汇报,要求学生指着物体上的角说,指的时候先指角的顶点,然后顺着一边指出去,再回到顶点顺着另外一边指出去。

师:同学们真了不起,你们从生活中找到这么多角。

(三)、学习画角。

师:在这节课中,同学们通过拼图、做活动角、折角、在生活中找角等活动,已经初步认识了角,了解了一些关于角的知识,那你们想不想自己画一个漂亮的角呢?

学生回答。

教师示范正确的画角方法。要求学生仔细观察,比赛看谁的观察能力强,一会能说出老师先画的什么,后画的什么。

学生试说画角的步骤。

:

第一步:在纸上画一个点,这是角的顶点。

第二步:由这个点出发,用直尺向某个方向画出一条线,这是角的一条边。想一想,这条线一定得水平吗?(不一定,可以向任意方向画)

第三步:由同一个点出发,用直尺向另一个方向画出一条线,这条线是角的另一条边。这样就绘制完成一个角。

画角儿歌:一个角真简单,一个顶点两条边,画角时,要记牢,先画顶点再画边。

学生认真阅读画角步骤,然后在本子上自己试着画出三个大小不同的角。

(四)、课堂练习

1.教材第58页“练一练”第1题:拿一把折扇,做出大小不同的角并画出来。请学生拿出课前准备好的折扇,慢慢

把折扇打开,然后根据折扇打开的程度,画出大小不同的角,边做边画,能行吗?注意角的两边不必画得那么长。

2.判断是不是角。

看大屏幕,兔博士出了一道练习题,想考考大家,你们有信心答好吗?

(课件)先找学生读题目要求,再做题。学生判断时要说明理由。

3.课件出示教材第58页“问题讨论”:下面的图中各有几个角?

(五)、归纳总结

今天这节课你有什么收获?