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关键词：第三单元　含硅矿…名师教学设计1

正文

含硅矿物与信息材料教学设计

一、学情分析：

高一新生在初中九年级时认识材料的开发与社会发展的密切关系。了解包括硅在内的地売中含量较高的几种元素。在高一阶段先学习了氯溴碘等非金属元素，又学习了钠镁铁铜等金属元素。学习了这些金属非金属的性质以及制取的方法。现在再来学习硅的知识，需要他们结合实例认识非金属及其化合物的多样性，认识物质及其转化在促进社会文明进步的重要价值。

二、教学目标设定：

内容整合，2课时合并为1课时。学生能自学掌握的内容略讲，把教学的重心由知识内容的强化转移到对知识价值的深度挖掘上。为下一阶段实验探究的重点环节留出时间。

如：陶瓷、水泥的工业制法课后自学。二氧化硅制玻璃原理、光纤的工作原理以资料卡的形式呈现。重点展开以“从沙子到用户”为情境的教学。

1、了解地壳中硅元素的含量，知道硅元素在自然界中的主要存在形式。

2、了解硅及其化合物的应用与人类文明发展的密切关系。

3、使学生通过学习过程的体验，形成和发展正确地发现问题、解决问题的思想方法，学会从生活中发现化学、研究化学、应用化学。

4、通过本节内容的学习激发学生的学习兴趣。

三、教学内容及重难点确定：

1、二氧化硅的物理化学性质以及用途。硅酸的性质及其制法。

2、硅的物理化学性质以及用途。

3、如何从二氧化硅制得高纯度的硅。

4、感受到从传统材料到信息材料发展过程中的艰辛与伟大。

四、教学方法设想及创新分析：

这一节的内容从教材表面的上来看比较简单，学生可以通过自学完成。教师就是要挖掘教材背后内容，展示化学学科的独特魅力。

本节课设置了明暗两条线索。明线是二氧化硅的物理化学性质以及用途。硅的物理化学性质以及用途。从二氧化硅制得高纯度的硅。暗线是人类发现使用硅及其化合物的历史。

即以人类使用含硅元素的物质的发展顺序为载体，学习二氧化硅以及硅的物理化学性质，及其转化。

创新分析：1、使用微课；2、创设学生实验。

五、教学方法设想及创新的学理分析：

本课用探究式学习的教学方法。通过“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”，强调活动教学促进学生发现探索的技能获得探究问题和解决问题的能力，探索现代教学模式的新路。

环节一（引入以及热场）

通过硅片的视频，引出本节课要学习研究的主题是二氧化硅和信息材料。

环节二（二氧化硅的物理化学性质以及用途）

通过微课《硅的秘密》展示硅的秘密，探索硅的历史，创设情景：二氧化硅作为传统材料的用途，理解科技的停滞不前对历史的影响。激发学生探究的热情。

通过实物展示盛放氢氧化钠的试剂瓶，引出二氧化硅的化学性质。并且用表格对比的形式，将二氧化碳引入本课，以学生的前置知识解决学生的现有的问题。

对于教材中的隐形知识硅酸，以学生实验的方式呈现。从以往的各类考试以及学生掌握的情况来看，学生对于硅酸的性质以及制法是模糊。通过学生的亲手实验感受到化学的魅力。理解硅酸的难溶于水，明了强酸制弱酸这个规律。了解硅胶的用途。

环节三（硅的性质）这一部分采用对比探究的方法。

环节四（二氧化硅转化为硅）创设工业制硅的情景，确定如何制硅的方案，对比以往工业炼铁等内容提出方案。最后总结制硅的流程以及方程式。

构建知识网络

硅是带来人类文明地重要元素之一，随着硅技术的不断发展，专家预言，人类有可能进入一个全新的“硅基”时代。科学的探索无止境，希望同学们刻苦学习，为人类社会的发展贡献自己的力量。

资料摘要

第三单元　含硅矿物与信息材料名师教学设计1