5.两位数加两位数（进位）第一课时导学案

两位数加两位数(进位)教学设计

教材分析:

这节课是学生在学习了两位数加一位数(进位)的基础上进行教学的。教材通过摆小棒和用计数器来让学生感受“满十进一”,提高计算能力,并说明个位数与个位数相加、十位数与十位数相加的道理,并详细给出分布演算的过程,帮助学生了解计算时要从个位加起,使学生理解笔算加法的算理。

学情分析:

学生在学习了两位数加一位数进位加法后,可以利用知识的迁移规律,找准新旧知识的连接点和新知识的生长点去学习新知识。

教学目标:

1、认知目标

能正确地用竖式计算两位数加两位数的进位加法,理解个位满十向十位进一,体会到从个位加起的方便性。

2、能力目标

学生的思维能力经历了由直观到抽象的过程,提升学生的思维水平。

3、情感目标

获得积极的情感体验和成功体验,树立学好数学的信心。

教学重点:

用竖式计算两位数加两位数的进位加法。

教学难点:

“满十进一”算理的理解。

教具准备:小棒、计数器、多媒体课件

学具准备:小棒、计数器

教学过程:

一、有效复习,引入新课

1、神秘的地方是哪儿?算对这些题就知道了。

口算:7+8 9+4 5+5 8+4 6+5 7+7

2、小羊的密令是什么?

用竖式计算:21+37 2+56

用竖式计算加法要注意相同数位对齐。(板书:相同数位对齐)

二、引导探究,构建模型

1、创设情境,提出问题

羊村的小羊正在收白菜,它们都收了多少棵白菜?你能提出什么数学问题?

重点解决“喜羊羊和暖羊羊一共收了多少棵白菜?”

列出算式:34+26=

2、动手操作、直观感受

独立思考:会算的小朋友自己算一算,并想想你是怎样算的;暂时不会的可以用小棒摆一摆、计数器拨一拨。

合作交流:让不同算法的孩子展示自己的思维过程

存异求同:观察中明白“个位上的10个一能换成十位上的1个十,加在十位上”。3、探究算法、理解算理

独立尝试：让学生独立用竖式试算

思维碰撞：交流自己的计算方法

方法一：从十位加起

十位3+2=5，但是个位4+6=10，这个10也要加在十位上，需要把“5”再改成“6”

方法二：从个位加起

个位4+6=10,10怎么表示？

不同的表示方法都体现了“个位上的10个一能换成十位上的1个十”就是“个位满十，向十位进一”。（板书：个位满十，向十位进一）

比较从个位加起和从十位加起，体会从个位加起的方便性。（板书：从个位加起） 方法提炼

4、 解决问题，学以致用

美羊羊和沸羊羊一共收了多少棵白菜？自己用竖式算一算。

全班交流

三、 分层训练、拓展思维

1、 辨析性练习

灰太狼也算了三道题，他错在哪里？

6+27=87，相同数位没有对齐：

37+18=45，个位满十没有向十位进一

42+17=69，个位没满十不能向十位进一。

2、基本练习

灰太狼也学会了两位数加两位数的进位加法，他要和我们比赛。

4 5 5 6 4 9 9

+ 3 6 + 2 4 + 8 + 6 1

3、发展性练习

灰太狼又算了一道，可是不小心弄脏了，有两个地方看不清楚了，

四、

总结、延伸

1、通过今天的学习，你有什么收获？

2、提出问题：两个小队谁是冠军，两队相差多少？让我们像今天这样动手试一试、动脑想一想看有什么收获？

五、板书设计

两位数加两位数

（进位加）

喜羊羊和暖羊羊一共收了多少棵白菜？ 美羊羊和沸羊羊一共收了多少棵白菜？ 相同数位对齐 3 4 2 7 从个位加起

+ 2 6 + 1 8 个位满十，向十位进一 6 0 4 5

教学反思:

这节课之前,学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式计算。本节课我放手让学生自主学习,通过小组合作探究、交流等多种活动形式,让他们自己去发现,从而得出两位数加两位数进位加法的计算方法,并完整地总结了两位数加两位数的计算法则:1.相同数位对齐。2.从个位加起。3.个位满十、向十位进1。