10的认识优质教案设计

10的认识

沧县大官厅乡金庄子学校张静茹

一、教学内容:

人教版小学《数学》一年级上册第64-65页及练习九的第1-3题。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序,比较相邻个数的大小,最后学习10的组成和写数。

在教学中,不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。

二、教学目标:

1、知识目标:引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。

2、能力目标:通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识,体验与同学互相交流学习的乐趣。

3、德育目标:让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

三、教学重点和难点:

教学重点是让学生通过实践探索、合作交流,会独立认、写10,并掌握10以内数的顺序;教学难点是数出10根小棒捆成一捆,掌握一个十中含有十个一。

动手操作,还让学生动口用10说一句话,最后抽象出10。这样通过初步感知--深刻感受--抽象内化三步,培养学生的思维能力和合作探究能力,使学生真正成为学习的主人

五、教学准备:

多媒体课件,0-9的各种动物的头饰,小棒,图片,计数器等。

在教学中,不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。

六、教学过程:

(一)创设情境,发现新知

1、师:小朋友们,在我们认识的数中,哪个数最小,哪个数最大,你们能从小到大说一说吗?(学生一边拍手一边说0、1、2、3、4、5、6、7、8、9)再让生从大到小说一说。

2、今天,这10个数字都来到了我们的课堂,要和小朋友们一起学习呢!欢迎吗?

多媒体课件演示动画故事引入:这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大,当上了队长。9当上队长后很得意,有一天,9对0说:“你呀,没头没脑地,表示一个也没有,和我比起来,你实在是太小了,真没用。”0听了可伤心了。1走到0的身边悄悄说了几句话,0露出了笑脸。1对9说:“你别得意,我们有办法对付你!”

3、小朋友猜一猜,1和0想了一个什么办法?(生猜)

4、揭示课题:今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书:《10的认识》。

设计意图:先复习9以内数的大小的比较,再创设一个非常有趣的问题情境,引起了新的教学思考,引出新课。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。

(二)自主探究,求异创新

1、学习10的含义及10以内数的顺序。

(1)课件出示主题图。师:请小朋友们认真观察图,看这幅图上画了什么?让学生利用数数的经验来上台现场数数,其他同学评价。学生争先恐后。这时师适时点拨:“谁能有不同的数数方法?”请学生到前面数屏幕上不同民族的小朋友的个数。教师让学生上台作现场数数演示,其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。10个小朋友、可以用数字10表示。

(2)珠数数。师操作,先拨9颗珠子,让生观察,再添1颗,问一共有多少颗?通过拨珠子你们知道什么?(所以我们说10个1是十。)

(3)学生数小棒:按要求数出10根小棒捆成一捆,互相检查后,教师讲述:通常把10根捆成一捆,就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔,问有几枝,让学生当众数。

(4)做排队游戏。

小朋友站成一排(9人),问共有几个人?

如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?(生讨论)

老师站进去数一数现在又几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?又有谁也可以是第10个人?怎样数?

(5)联系生活,举与10有关的例子。

我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物,都可以用数字10来表示。你能给大家举一个例子吗?

设计意图:先通过拨珠子,让学生感知数字,再给学生展开了丰富的活动平台,让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数、知道10可以表示物体的个数,使学生经历了由实物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在生活中。这一层次,教师采用开放式教学,让学生自主探索,使学生获得感性认识,并逐步上升到理性认识,取得了较好的教学

效果。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的,充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作,学习环境良好,学生是真正的主人。

2、教学数序

(1)“10”数字宝宝也想参加到数字队里去,它来到数字队看,0~9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了,(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢?

(2)请计数器来帮忙。师先拔8颗,再添一颗是几颗?(使生能直观感觉到9比8多1)9颗再添上一颗是几颗?

10颗再去掉一颗是几颗?使生感觉到10比9多1,10应该排在哪儿?回到尺子图,让生猜猜9的后面是几?

(3)请分别按从小到大、从大到小的顺序读0~10这几个数字。

3、比大小

(1)师:听到小朋友们都说10比9大,9可不服气了,就把10单独找来比大小。小朋友你有办法比一比吗?

(2)小组内用学具比一比,说一说。

(3)小组汇报交流。

(4)师: 10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读:10>9、9<10。

设计意图:利用计数器认识10,直尺教学10的位置,使学生一目了然,建立数感。学生通过学具操作从感性明确9和10的大小关系,给学生提供了较大的比较空间,这样学生思维的灵活性得到了较好的发挥。4、教学10的组成。

(1)在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景:玲玲去旅游,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝,他把饮料装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,玲玲可能会怎样装这10瓶饮料呢?然后,小组合作交流:请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法?并把你想到的方法填在书上65页。

(2)根据学生汇报,教师板书。(略)

(3)引导学生记忆:看一个,记两个。

(4)为了巩固10的组成老师适当穿插了“儿歌手指操”。具体内容是:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手。”

(5)游戏对口令。

师:我说1,你们就说9,1和9组成10.

师生举数字卡片来对10的组成。

设计意图:通过创设情境,使学生融入到课堂中,感受到数学与生活息息相关。通过小组合作、交流,使学生领悟到好的学习方法,培养了自主学习的意识。

5、写10比赛

师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法,师在大屏幕上出范字,然后请学生在本子上仿写,学生在比赛中明白了10的书写方法,提高了写字兴趣。

(三)巩固练习,拓展新知

1、做书本练习九第2小题。(课件播放火箭发射场景)

学生模仿指挥员发出命令发射火箭,让学生体会数学与生活的密切联系。

2、“找朋友”的游戏。

师拿出一个写有0的动物头饰说:“我是0,谁是我的好朋友?”学生讨论回答:“我是10,我是你的也朋友。”师说:“对对对,老师就是小朋友的好朋友!”让学生带上可爱的头饰找朋友,学生的兴趣高昂,课堂教学也生动有趣,轻松愉快。

设计意图:通过“游戏+智力”的练习,使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识,同时激发了学生的学习兴趣,发展了学生的思维,培养了学生的创新能力。