《谈美》教学内容概述

教学设计——表达交流之辩论

周至县第五中学

刘碧会

教学目标

1．联系生活实际认识“辩论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。

2．借助情境理解“辩论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力

。

3．通过辩论演练体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。

4．在辩论活动中，

提升对生活的认识，

促进德能共长。

教学重难点

1．认识“辩论”的意义在于沟通思想、形成正确认识、维护合法权益等。

2．在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。

3．能否把握“辩论” 的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点，是“辩论”学习的评价标准。

主要教学方法

教师讲解有关辩论的知识，学生就具体辩题展开辩论，达到从理性上认识辩论，学会辩论的目的。

教学课时

一课时

教学过程

（一）导入新课

思想的碰撞,迸出了知识的火花;语言的交锋,凝聚了智慧的结晶。

（二）新课学习

1.明确辩论的内涵、分类、特点及方法

内涵：

辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬杠”，把进行辩 论叫“理论理论”。对于辩论，通常有广义和狭义的理解：

狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观点的争论；而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突，它即包括有明确目的，有准备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。我们所使用的是广义的辩论概念，即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。

2.分类：

（1）演讲式辩论

实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身兼二任，既要充当辩论的对手，又要将“敌论”和“敌论据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无完肤为止。这是辩论的初级形态。

（2）对抗式辩论

辩论正反两方面对垒。阵营分明，围绕某一论题，双方各持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。这是通用的辩论形式。根据双方各出人数的多少可分为“2︰2”

“3︰3”“4︰4”辩论形式。目前“4︰4”式被广泛采用。

（3）擂台式辩论

它指某一辩家或某一辩论优胜团体，为展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂

主”，接受客队的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性，戏剧性。因而也更有观赏性。

3.辩论方法：

（1）以点带面，全线突破

俗话说：“弱马易骑，弱点好攻。”“墨写的谎言掩盖不住铁的事实。”在辩论过程中，面对难以突破的辩论局势，可以针对论敌的某些弱点、缺点，或谎言的疑点，发起攻击，进行突破，以点带面，来达到驳倒论敌、取得辩论胜利的目的。

（2）分清语境，紧握主旨

在辩论过程中，总会涉及众多的概念，对容易发生争议的词语，不是论者先指出其含义，就是听者对此提出质疑。在特定的语言环境中，词语有明确的专门含义，但是在不同的情形中，词语的含义却会发生变化，辩论交锋则讲究语境前提相同，将偏离语境的词义纠正过来。

（3）以其人之道，还治其人之身

即辩论中的以喻治喻法。以喻治喻是指对方在使用比喻论证某个问题时，外在气势虽然强大，但没有把握问题实质，使得比喻未能说明问题；而另一方灵活机智，采取以比喻反驳比喻的辩论技法。对方使用比喻辩论时，通常自以为把握了实质，而你突然用比喻反击，他往往会措手不及，使其观点不战而溃。

4.辩论技巧：

（1）化害为利，转败为胜

首先，镇定自若，创造条件。

其次，抓住转化的关键不放。

第三，坚持不懈，见机而行。

“害”不可能一下就转化的非常彻底；同样“利”也不可能一下就完全得到。它是一个在辩中去化、化中去辨的过程。因此，化，必须始终坚持，既不能沾沾自喜，更不可半途而废，不获全胜，绝不收兵。

（2）肯定其正，剖析其误

辩论中往往有这种情形，对方提出的观点并不完全是错的，而是正误混杂，若不给以区别对待，让对方在两种观点之间游离，则对辩论很不利，求同析异则能化解这个难题。求同析异不急着全面反击，而是先肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。

（3）晓以利害，以情动人

在辩论中，有时争辩的核心问题往往是某一事物的利与害、得与失的问题，而趋利避害是人的天性。根据这个特点，我们在涉及这一类辩题的辩论时，可以针对对方的不同观点，晓以利害，让对方在权衡利害得失关系后，放弃其错误主张，使之与辩者的观点趋向统一，从而中止对方行为，这就是“晓以利害”的辩论技巧。

（4）巧设问题，因势利导

司马迁认为：“善战者因其势而利其导”。这句话同样适用于辩论，即善辩者，对对方的观点并不立即反驳，而是利用其中的模棱两可，一步步地引导，最终水到渠成，引出自己的正确观点，否定别人的错误观点，这就是“因势利导”法。

5.辩论举例

（1）一个病人进入医院，对护士说：“请把我安排在三等病房，因为我很穷。”

护士说：“没有人能帮助你吗？”

病人回答：“没有，我只有一个姐姐，她是修女，也很穷。”

护士嘲笑说：“修女富得很，因为她和上帝结了婚。”

病人听了护士的讽刺，十分生气，回敬道：“ ”

那你向我姐夫要钱吧

（2）从前，有位财主，穷人见他都必须低头。有次，一位年轻人见到他后却昂首挺胸的向前走。财 主很气愤，骂道：“穷小子，你为何不低头？”

“你有钱，可你的钱并不给我，我为何要向你低头？”

“好吧，我把我的钱拿十分之二给你，你给我低头。”

“你拿十分之八，我拿十分之二，这不公平，我还是不低头。”

“那么我把我的钱拿一半给你，你给我低头！”

“那时候，我和你平等了，为何要向你低头？”

“那么，我把我的钱全部给你，你该向我低头了吧！”

“ ”

财主无言以对，尴尬不已。

那我就是财主，你是穷人，你应该向我低头。

（三）牛刀小试

辩题:中学生携带手机的利与弊

（四）总结

辩论无处不在，无时不在，学会辩论是每一个人的必备技能。