14 * 一名物理学家的教育历程优秀教案板书设计

一名物理学家的教育历程教案

一导语

同学们,在我们小的时候,常常会谈及未来的理想,那时候我们常常无畏地说:"我要做一名科学家",可是随着年龄的增长,我们很少有人再说了,这是为什么呢

因为我们逐渐明白成为一名科学家是极其艰难的.那么怎样才能成为一名科学家呢

当我在互联网上搜索"如何成为一名科学家"这一词条时,还发现了这样一个留言"我的理想是成为一名物理学家, 但上了大学之后我开始清醒地认识到原来自己就不知道该在哪些方面努力,应该怎样做 "如此看来,我们真的要好好研究一下成为一名科学家需要怎样的教育历程了,今天我们就通过著名的理论物理学教授加来道雄的文章《一名物理学家的教育历程》得到点启发吧!

二作者简介:

加来道雄,美籍日裔物理学家,毕业于美国哈佛大学,获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位,后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授.主要著作有《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)《量子场论》《超弦导论》.

三课文学习具体过程:

1我们的任务主题——总结出成为一名科学家所具备的基本条件.

2以小组为单位研读文章,首先说说作者介绍了他由童年到青年成长过程中的几件事情

每一件事情对他成长为一名物理学家有什么意义

3挑出不理解的语句,小组内讨论解决,不能讨论解决的提出来在课堂上讨论共同解决.

4课堂归纳整理

解决问题过程:

2 第一部分(第1段):交代童年的两件趣事,极大地丰富了作者对世界的理解力,并且引导作者走上成为一名理论物理学家的历程.

第二部分(第2—11段):主要叙述作者对鲤鱼世界的遐想.

第三部分(第12—18段):主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的向往.

(1)作者对鲤鱼世界的遐想意义:作者对鲤鱼世界是怎样遐想的

作者猜测鲤鱼是怎样观察它们周围的世界的,由此作者想象出有"鲤鱼科学家们",它们的思想以及它们有过奇妙的经历等等.

这种遐想给予作者的意义是充分挖掘了他的好奇心和发挥了想象力,

并且他保持了这样奇特的想像力,也由此奠定了他对高维空间理论探究的基础.

好奇心和想象力很重要吗

——常越过各种思想桎梏

补充:据美国《生活科学》杂志8月号报道,科学家的使命是搞清楚这个世界如何运转,让大自然迫不得已泄露隐藏许久的秘密.当然,并非每一个人都能成为科学家.那究竟具备什么样的素质才能成为科学家呢

成为一位科学家必须具备两个重要条件:探寻谜团的好奇心和解开谜团的创造力.欧洲研究委员会委托进行的一项有关科学创造力的研究称:"科学家表现出超强的好奇心.他们会对基本问题进行更加深入的研究,充分表现出求知的欲望."好奇心是指对一个有序世界微小差异的敏感性.大量研究表明,充满好奇心的人渴望寻求新奇的事物和陌生的东西,希望给一切问题找到更好的答案.

好奇的科学家相信,茫茫宇宙定有规律.他们总在孜孜不倦地寻找目前公认理论难以解释的数据,为了平息数据和理论之间的冲突,科学家常常越过各种思想桎梏,通过不同角度思考问题.被誉为"量子物理学之父"的德国科学家马克斯.普朗克说过,科学家"必须具有鲜活的,本能的想像,因为新思想不是通过推理产生的,而是通过艺术创造力想像出来的".

(2)作者对爱因斯坦未竟事业的向往意义:作者对爱因斯坦未竟事业是怎样看待和怎样做的

首先作者接触到爱因斯坦的"未竟事业",激发了他的探究兴趣.其次他把爱因斯坦的理论当成一个"侦探故事"来阅读,探究,并且 "我决定要对这一秘密刨根问底";

再次高中时代,本应"在棒球场或篮球场玩耍",享受青春年华,但作者却"找遍周边地区大量的电子仓库,装配必需的硬件设备",在"学校的足球场中缠绕22英里长的铜线",自己动手建设实验室,验证爱因斯坦理论,探究反物质.

这一过程的意义在哪里呢

我们发现作者的基本科学素质都得到了培养和锻炼.例如探究能力,推断能力,动手实验能力以及在其中不可缺少的不怕挫折,质疑求真的科学精神,尊重事实和实事求是的科学态度等都得到了培养和锻炼.

总结:童年的两件趣事之所以引导作者走上成为一名理论物理学家的历程,是因为作者在这其中的一些基本科学素养和科学能力得到了充分地挖掘,培养和锻炼.它们是:

好奇心,想象力,探究能力,实验能力,不怕挫折,质疑求真的科学精神,尊重事实和实事求是的科学态度等.

现在我们的任务已经完成,我们总结一下他的成长历程吧!(板书)

童年

青年 (成年)

鲤鱼世界的幻想(想像)

实验 (理论物理学家)

爱因斯坦故事(理论)

自由讨论:在这些能力,精神和态度中,你认为哪一点最重要

你最缺乏的是哪种能力

哪种精神或哪种态度

除此之外,你还有补充吗

作者进行这样艰苦枯燥的工作,体现了他对科学的热爱,以及踏实的性格,显露出一个科学工作者的潜能.

3挑出不理解的语句,小组内讨论解决,不能讨论解决的提出来在课堂上讨论共同解决.

明确:

一、整体把握

1．文章特点

(1)结构

文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，田此，叙述的顺序主要是历时牲的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。结构如图：

’

童年

青年

(成年)

鲤鱼世界的幻想(想像)

→实验

→

(理论物理学家)

爱因斯坦故事(理论)

(2)内容

①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。他之所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。③高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。·作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。

《宇宙的边疆》教案

襄樊四中

刘明国

一、教学设想

本文节选自卡尔·萨根最著名的作品《宇宙》，是一篇讲述关于宇宙探索问题的科普说明文，亦是一部大型电视片的解说词。作第

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者以形象精美的语言向人们展示了宇宙的浩瀚无垠和神秘莫测，激发人们探索宇宙的强烈欲望。

作为解说词，作者抓住说明对象，按照空间说明顺序，由大尺度空间向小尺度空间逐步推进介绍：从宇宙的整体到星系的组成，再到太阳系，最后回到地球。每部分紧密相连，但又各有侧重，各有中心：第一部分介绍宇宙并说明人类探索宇宙的意义；第二部分介绍星系；第三部分介绍恒星；第四部分介绍行星和太阳系；最后回归到人类的家园——地球。

同时，作者融入了大量的议论与抒情，使文本更具科学意蕴和人文内涵，也不断地表达了对人类世界的思考。探索宇宙的激情和对人类的关怀结合在一起，使这篇文章超出简单的科学知识介绍层面，升华到更高的精神层面。

因此我决定，教学本文时，首先引导学生初步了解解说词的基本特点，并以此为线索快速梳理文章结构，明确作者的写作顺序和写作内容；然后跳过浅层次，重点分析探讨文章的语言，体会作者在写作本文时所具有的科学精神和人文精神，以激发学生探求未知世界的兴趣。

二、课型

①阅读欣赏课。引导学生自主阅读课文，梳理文章基本知识和结构。

②分析探究课。利用多媒体创设情境，激发学生兴趣，化被动为主动，自发自主地探究分析体会，教师则适当引导点拨指导。

三、教学目标

知识目标：①了解解说词特点，把握说明对象、顺序与语言等; ②了解一些宇宙的基本知识。

能力目标：①体会解说词中议论与抒情相结合的好处；

②引导学生理解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考；

德育目标：①激发学生探求未知世界的求知欲和科学精神；

②体会人文精神，培养学生宽广的胸怀。

四、教学重难点

重点：了解解说词的特点；理解作者对宇宙和人类的思考。

难点：理解作者对宇宙和人类的思考；体会科学精神和人文精神。

四、教学方法：探究法、讨论分析法等

五、教学手段：借助多媒体进行文字图片投影、flash视频欣赏

六、课时安排：1课时

七、教学教程：

导入：略

（一）解说词（掌握文体知识）

定义：是一种配合图画或实物等的文字说明，使观众借助简单的文字介绍，获得深刻的认识。

特点：①明确的对象；

②清晰的顺序；

③优美的语言

……

（二）积累·整合（体会本文“明确的对象”和“清晰的顺序”）

学生快速浏览课文，筛选梳理文中有效信息，初步了解文章内容。

明确：

顺序：由远到近，空间顺序

作用：①由远到近，符合摄影技巧；②由整体到局部，清晰自然；③符合宇宙的演化规律，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星；

④……

（三）感受•鉴赏（体会本文“优美的语言”）

学生精读课文，认真揣摩文章的语言。

明确：①善用比喻，形象生动；

②巧用拟人，形象生动亲切；

③笔带激情，议论抒情相结合；

④语含哲理，引人思考给人启迪。

（四）思考•领悟（引导学生从浅层的“解说词”到深层次的“科学精神”的探究）

思考讨论：课文题目是“宇宙的边疆”，请问宇宙究竟有没有边疆？有中心吗？

明确：……

宇宙有边疆是正确的，因为是暂时的；宇宙没有边疆也对的，因为是扩张的；人们每探索一步，边疆就扩大一步；随着人类的认识发展而不断地扩张。

（五）应用•拓展

思考：学完《宇宙的边疆》，你有哪些感触与思考？(结合课文，培养学生热爱科学、热爱家园的情感及必要的忧患意识) 明确：

①宇宙无涯，探索亦无境：继续开拓是我们的职责……

②宇宙无涯，地球很渺小：爱护地球，低碳生活，刻不容缓……

③宇宙无涯，人类很幸运：热爱生命，热爱家园，积极乐观生活……

……

结束语：略

附：板书

宇宙的边疆

（电视片《宇宙》的解说词）

│

随人类认识

而不断扩大

清晰的顺序

优美的语言

│

│

由远到近空间顺序

善用比喻巧用拟人

清晰明了便于把握

笔带激情语含哲理

学习科学精神，探索宇宙未来

动

物

游

戏

之

谜

华中师大一附中

黄敏

一、教学设想

本文作为一篇通俗易懂的科普文，按照科学研究的一般思维过程“提出问题——分析问题——解决问题”来安排结构，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳。在内容上，先提出动物游戏的各种行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后归纳总结“要解开动物游戏所有的秘密，还要作更加深入的研究”。

科普说明文既具有说明文的文体特点，更具有科普文自身的特点。科普文是介绍科学领域某方面的探索、研究的文章，这类文章在宣传科普知识的同时，还能够激发人们对科学探索的兴趣，培养人们的科学探索精神。

课文的题目叫“动物游戏之谜”，根据本届竞赛活动主题“教什么”（从学生学习的角度表述，就是“学什么”），本节课决定抓住“谜”字，紧紧围绕“对科学之谜的探索”这一核心主题展开，课堂教和学的主要内容就是科学家探索到了什么，怎么探索的，我们还将如何继续未来的探索之旅。

课堂教学分为三个步骤：

首先是筛选信息，了解科学家探索动物游戏之谜所取得的成果，即科学家提出的关于动物游戏原因的四种假说的依据和结论。

然后是深入研读，从文章的字里行间分析科学家是如何提出这四种假说的，引导学生关注科学探索的过程，重视科学精神的培养，感受科学家在探求真理中所表现出来的人格魅力。

最后是启迪心智，激发学生联想与想象的能力，激发他们探求未知世界的兴趣，对四种假说进行评价、补充，对如何进一步去解开动物游戏之谜谈自己的见解。

在教学过程中，充分考虑科普文注重准确，全面，避免含混、偏颇的语言特点以及本文将描写与说明相结合让说明变得不再枯燥，而是生动有趣、富有吸引力的特点，引导学生对此进行赏析，进而感受到科学不仅追求真实，而且追求和谐与完美，科学探索本身是美的，科学思维及其语言表达也可以有特殊的美感，让同第

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学们在获得科学知识、得到科学精神陶冶的同时，还能得到艺术上的享受。

二、教学内容

【教学目标】

﹙一﹚知识与技能

1 了解并掌握科普说明文的相关知识。

2 了解并概括文章的大致内容。

3 学会品味说明文的语言。

﹙二﹚过程与方法

1了解文章的基本内容,了解四种假说的根据和结论。

2 尝试着让说明文的语言变得生动有趣。

3 将生活与科学相结合，感受探索与研究无处不在。

﹙三﹚情感态度与价值观

1培养学生勤于探索,勇于钻研的科学精神。

2领悟文中蕴涵的人文内涵,形成健康的情感态度价值观。

【教学重点】

1把握重要信息。

2品味本文的语言特点。

【教学难点】

描写与说明相结合的语言特点。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

﹙一﹚导入：

动物为什么游戏，让研究动物行为的科学家们着迷，科学家们为解开这个谜，不懈探索研究，提出了四种假说。

﹙二﹚了解科学知识

阅读课文，找出四种假说的根据和结论。

﹙三﹚探究相关问题

结合课文探究科学家是如何提出这四种假说的，关注科学家的探索过程，学习科学家的探索精神。

﹙四﹚继续探索发现

展开想象的翅膀，继续关于动物游戏之谜的科学探索之旅。

一名物理学家的教育历程

湖北省潜江中学

胡

宁

教学设想：

本文是一篇科普文章，主要承担传播科学精神的功能，因此，体会本文所蕴含的科学精神，是本课学习的一个重要目标。另外，本文也是自读课文，所以，从过程而言，应主要由学生自主学习、探究完成。同时，在学生的自主学习探究中，掌握运用一定的阅读技巧。

本文的重难点在于对题目“历程”前面的定语“教育”的进行理解，理解了这个词，文中科学精神也就不言自明，为了加深学生对“教育”的理解，我设置了一个分组探讨环节，一个小组探讨一件事的教育意义，文中的教育意义主要由两方面组成：显性教育意义、隐性教育意义。显性教育意义是事件本身体现出来的、对作者的教育作用，这一点学生通过讨论思考，当能理解清楚；隐性教育意义则需要综合分析教育对象与主体的联系，教育作用之间的内在联系才能抓住，这一点对学生而言难度较大，需要老师适当引导，我认为，隐性教育意义还包括自我教育、自我培养等成才的自觉。

科学素养必须作为整体发挥作用，其中最为基本和关键的一步是想象力，最后，我设计了一个有关想象力的题目，意在激发学生的想象力，培养学生这一最基本的科学精神，从而为以后的成才奠基。

整篇文章的学习，我设想以“成长长才”的话题加以贯串，这样更容易引起学生共鸣，从而更有效地达到本课的教学目标。

目标：

1、掌握运用一定的阅读技巧，提高阅读能力。

2、感悟科学精神，从中获取未来自己成长的启示。

3、培养学生相关科学精神。

重点：

1、运用一定的阅读技巧，梳理文章内容；

2、理解“教育”的内涵，领会科学精神，获取自己成长的启示。

3、激发想象，培养学生相关科学精神。

难点：理解“教育”内涵，具体把握三件经历对作者成长的教育作用，以及三件事之间的内在联系。

课时安排：一课时。

一、导入

1、钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？

2、作者及相关文体知识简介

加来道雄

科普文章

自读课文

二、感知文章内容

历程三件事：1、观鱼的遐想

2、探索爱因斯坦未竟事业

3、做实验建立原子对撞机

三、阅读探究

1、分组探讨三件事对作者的教育作用，初步了解文中的科学精神。

2、建设性地回答钱学森之问。

3、把握三件事的内在联系，认清科学探索的过程，理解诸多科学精神的整体作用。

四、课堂延伸拓展

分享想象故事，激发想象力，培养一种最基本的科学精神。

五、小结

《动物游戏之谜》详案

湖北省宜昌市一中

何

洋

教学目标：

1、知识与能力目标：

掌握科普说明文的相关知识；概括内容，理清层次结构。

2、过程与方法目标：

辨析各种假说的区别；理清文章的基本思路。

3、情感与态度目标：

培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神；挖掘文章的人文内涵。

教学重难点：

1、把握文章思路，理清层次结构。

2、辨析四种假说，延展科学思维。

教学方法：

引导法、合作讨论法、自主探究法

教学过程：

一、导入

上课之前，先请大家看一个短片。

熊猫是怎么游戏的？

他们为什么游戏？（学生回答）

今天就让我们试着来探讨一下这个问题，共同学习一篇科普说明文《动物游戏之谜》。

二、打开“谜”面

1、动物游戏是个谜，那么，总有它成为谜的理由吧？也就是动物游戏为什么会成为“谜”呢？请同学们大声地自由朗读文章1—4段，找到相应的结论性的语句。

2、作者是如何得出这一观点的？（举例子）

他都举了哪些例子？能不能高度概括一下？

作者为什么偏偏选了这三个例子，它们有什么特点吗？

（分析出生物种类和生活区域的不同）

3、这样选择例子对说明“动物游戏”有什么作用？（这样举例说明动物游戏不是偶然的。）

三、出现“谜”团

1、接下来作者把动物游戏分为了哪几类？（单独游戏、战斗游戏、操纵周围事物的游戏）

每类游戏分别有什么特点？文章6—8段是怎么说的？（学生回答）

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用的是什么说明方法？（作诠释）

2、作者将动物游戏分为了这三类，其实，分类别是说明方法中非常重要的一种。那么，你能否总结一下作者是以什么依据完成这个分类的？（依据游戏对象的不同）

四、拨开“谜”雾？

1、那动物为什么要游戏？科学家是怎样认为的？（演习说、自娱说、学习说、锻炼说）

2、下面请大家仔细研读11—14段，回答这样一个问题：这几种假说之间有什么区别或联系？阅读时可以把你认为重要的地方勾画下来。（“自娱说”是对“演习说”的否定；“锻炼说”是对“学习说”的补充。）你从哪里可以看出？（找文中具体字句）

3、那么，基于这几种假说，你觉得动物为什么要游戏？你可以认同某一种，也可以根据你养宠物的经历，或者根据电视、网络上的所见所闻自己创立学说。（学生畅所欲言）

4、刚才我们说的都是同类动物之间的游戏，那不同类的动物之间也游戏吗？

老师给大家准备了一段北极熊和狗玩耍的片段，大家觉得他们为什么游戏？（说明动物也是有情感的，我们人类要重新定义动物，重新认识自己，重新审视动物和人的关系。）

五、揭开“谜”底？

1、对于“动物为什么游戏”这个问题，同学们刚才都陈述了自己的见解，但是意见好像很难统一，那么作者有没有给出一个答案？文章解开了动物游戏之谜吗？（没有）你从哪里可以看得出来？这是不是也是一种严谨的科学态度呢？

2、谜底仍然没有揭开，而且我们发现，不但没揭开，疑问好像还越来越多了。这是为什么？（科学探究越深入，未知的东西就会越多。）因此，“生活时时处处皆科学”，希望同学们都能做留心生活的智者。

六、延伸思考

到这里为止，我们一起对文章作了细致的分析，但是，其实有一个根本的问题没有解决，那就是我们为什么要去研究动物游戏？（学生回答）

刚才很多同学的答案也都是合理的，也许我们暂时还得不到一个确切答案，那先让我们看几张图片吧。（放图片）（我们喜欢、欣赏动物快乐的游戏，我们也同样需要游戏。）

达尔文的《物种起源》、赫胥黎的《天演论》中都提到过“人类不过是比动物的进化速度稍快一步而已，所以可以比动物做出更多复杂的动作”。所以，有的人对动物游戏的原因就持一种“智商发展说”，认为动物的今天是人类的昨天，人类的今天是动物的明天。你如何理解这句话的内涵?（学生回答）

因此，审视动物就是在审视我们人类自己！

《宇宙的边疆》教案

随州市第一中学

张萍

【解读文本】

《宇宙的边疆》是一篇科普说明文，也是一篇解说词。全文通过对众多宇宙画面的说明，按照由整体到局部的空间顺序，介绍了宇宙空间的奥秘和构成宇宙的星系、恒星、太阳系的基本特征，揭示了人类探索宇宙的重要意义。本文最突出的特色是不仅准确科学地介绍了宇宙，而且还恰到好处地融合了说理和抒情，传达了作者对宇宙以及人类的认识和思考，抒发了自己的思想感情，激发了读者对宇宙探索的兴趣。

【教学目标】

1、引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。

2、培养学生筛选并整合信息的能力。

3、引导学生掌握解说词的特点。

4、通过了解作者对宇宙和人类的思考，引发学生的思考，激发学生的求知欲和探索精神。

【教学重难点】

1、培养学生筛选并整合信息的能力。

2、鉴赏文本中生动形象的语言和议论抒情的句子。

【课时安排】一课时

【教学方法】对话式、合作探究式教学

教学过程：

一、导入

每当我们抬头仰望无垠的夜空，常有无限的遐想。神秘的太空中有多少人类难解的迷？屈原在《天问》中就有了“日月安属？列星安陈？”（日月天体如何连属？众星在天如何陈置？）的疑问。

你知道为什么会出现黑洞吗? 你知道我们地球会和其它星体发生碰撞吗? 你知道宇宙会逐渐膨胀并最终走向毁灭吗？

天文奇观使人类睁大了好奇的眼睛，我们应该用什么样的方法去认识宇宙呢？（找出关键句）“我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。”就让我们带着探索的精神来漫游宇宙。

二、走近作者

卡尔·萨根（1934—1996），美国著名的科学家、科普作家，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他所编辑和主演的《宇宙》电视系列片以及根据电视片编写的《宇宙》一书，都成为当今世界的科普名著。当有一次萨根要给一位搬运工小费时，这位搬运工拒绝了，说：“萨根博士，你把宇宙都给了我，让我为你做点什么吧。”《宇宙》这部电视片吸引了大概五亿观众。

三、文章的说明对象

1、宇宙在萨根笔下是什么样的？通过阅读1—6段找出描述宇宙特征的词语。（辽阔无垠，神秘非常）

2、先请同学就现有的知识描述宇宙的结构。

由此引出文章的说明对象：宇宙——星系——恒星——太阳系——地球

3、从这几个说明对象中任选一个学生感兴趣的进行分析，找出说明对象的本质特征，并给它下定义，从而教会学生筛选并整合信息的能力。

“下定义”是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括说明的方法，

其格式多为：种概念+是+本质特征+属概念

四、文章的说明顺序：

作者按照空间顺序由整体到局部,由远及近地介绍了整个宇宙。这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于镜头步步推进，使得解说词的结构更加清晰。

五、文章的语言特色

作为电视片的解说词，作者根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，让我们了解了宇宙的客观构成和相关知识。解说词的另一特色就是通过准确鲜明、生动形象的语言对说明对象进行描述，用词语的渲染，来感染观众或听众，收到好的宣传效果，所以解说词注重文学性。

让学生结合解说词的特点赏析文中有文学性的句子或段落。

学生找到的可能有一些运用比喻、拟人等表现手法的句子，也可能是一些有精辟的议论和热烈的情感抒发的句子。通过对这些句子的分析感受本文语言生动、形象、优美的特点，由作者抒发自己的思想感情的句子启发学生的思考。

六、结合文中萨根对宇宙的认识，请学生来谈一谈对人类探索宇宙、地球的思考。

文本上对宇宙的认识：宇宙辽阔无垠，神秘非常。它有典雅的事实，错综的关系，微妙的机制，探索宇宙是一件让人心情激动的事情。“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

学生可能会有的认识：

（1）人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；地球不过是宇宙这个汪洋中的一个小岛。人类不过是宇宙万物的一种形态，是宇宙物质链条中的一个环节，是宇宙漫漫长河中的一族过客。面对无比浩瀚深邃、威力无穷的宇宙，人类显得多么渺小、短暂。整个人类尚且如此，个人更何足道哉？人类关心的大多数问题，对宇宙来说是无关紧要的，甚至是微不足道第

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的。但是人类又是朝气蓬勃，勇敢好学的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙。

（2）宇宙对于我们似乎是个很遥远的概念，学习了本文，我们进一步知道我们和宇宙是密不可分的。我们所见的奇异的天象和宇宙发生的壮观事件相比，微不足道，宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现。人类对宇宙的探索只是万里长征迈出的第一步。宇宙无涯，探索亦无境。

（3）人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明。人类在一边创造着地球美景，一边留下越来越多的环境灾难，自然资源日益减少，环境污染和生态破坏日益加剧。一系列环境和生态危机全面爆发，正使人类面临空前的挑战。人类狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍爱家园，保护家园，刻不容缓。

（4）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇迹，我们是宇宙中的幸运儿。热爱生命，热爱家园。

老师的一点认识：宇宙的探索离不开后人对前人发现成果的质疑和完善。卡尔·萨根在上世纪对宇宙的认识在我们今天看来也有一定的局限，比如在第十六段介绍行星时，冥王星是作为太阳系的行星出现的，但2006年国际天文联合大会决定把它降级为“矮行星”。但是我们要知道没有哪一个科学理论没有得到过质疑，而科学理论却在质疑中走向成熟。

结束语：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。希望同学们经常地仰望天空，学会探索，学会思考。最后齐读课文上第二个题记“已知的事物是有限的，未知的事物是无穷的；我站在茫茫无边神秘莫测的汪洋中的一个小岛上，继续开拓是我们每一代人的职责。”

动

物

游

戏

之

谜

华中师大一附中

黄敏

一、教学设想

本文作为一篇通俗易懂的科普文，按照科学研究的一般思维过程“提出问题——分析问题——解决问题”来安排结构，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳。在内容上，先提出动物游戏的各种行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后归纳总结“要解开动物游戏所有的秘密，还要作更加深入的研究”。

科普说明文既具有说明文的文体特点，更具有科普文自身的特点。科普文是介绍科学领域某方面的探索、研究的文章，这类文章在宣传科普知识的同时，还能够激发人们对科学探索的兴趣，培养人们的科学探索精神。

课文的题目叫“动物游戏之谜”，根据本届竞赛活动主题“教什么”（从学生学习的角度表述，就是“学什么”），本节课决定抓住“谜”字，紧紧围绕“对科学之谜的探索”这一核心主题展开，课堂教和学的主要内容就是科学家探索到了什么，怎么探索的，我们还将如何继续未来的探索之旅。

课堂教学分为三个步骤：

首先是筛选信息，了解科学家探索动物游戏之谜所取得的成果，即科学家提出的关于动物游戏原因的四种假说的依据和结论。

然后是深入研读，从文章的字里行间分析科学家是如何提出这四种假说的，引导学生关注科学探索的过程，重视科学精神的培养，感受科学家在探求真理中所表现出来的人格魅力。

最后是启迪心智，激发学生联想与想象的能力，激发他们探求未知世界的兴趣，对四种假说进行评价、补充，对如何进一步去解开动物游戏之谜谈自己的见解。

在教学过程中，充分考虑科普文注重准确，全面，避免含混、偏颇的语言特点以及本文将描写与说明相结合让说明变得不再枯燥，而是生动有趣、富有吸引力的特点，引导学生对此进行赏析，进而感受到科学不仅追求真实，而且追求和谐与完美，科学探索本身是美的，科学思维及其语言表达也可以有特殊的美感，让同学们在获得科学知识、得到科学精神陶冶的同时，还能得到艺术上的享受。

二、教学内容

【教学目标】

﹙一﹚知识与技能

1 了解并掌握科普说明文的相关知识。

2 了解并概括文章的大致内容。

3 学会品味说明文的语言。

﹙二﹚过程与方法

1了解文章的基本内容,了解四种假说的根据和结论。

2 尝试着让说明文的语言变得生动有趣。

3 将生活与科学相结合，感受探索与研究无处不在。

﹙三﹚情感态度与价值观

1培养学生勤于探索,勇于钻研的科学精神。

2领悟文中蕴涵的人文内涵,形成健康的情感态度价值观。

【教学重点】

1把握重要信息。

2品味本文的语言特点。

【教学难点】

描写与说明相结合的语言特点。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

﹙一﹚导入：

动物为什么游戏，让研究动物行为的科学家们着迷，科学家们为解开这个谜，不懈探索研究，提出了四种假说。

﹙二﹚了解科学知识

阅读课文，找出四种假说的根据和结论。

﹙三﹚探究相关问题

结合课文探究科学家是如何提出这四种假说的，关注科学家的探索过程，学习科学家的探索精神。

﹙四﹚继续探索发现

展开想象的翅膀，继续关于动物游戏之谜的科学探索之旅。

一名物理学家的教育历程

湖北省潜江中学

胡

宁

文本解读：

应该说，加来道雄博士的这篇文章读起来并不困难。作为科普文章，本文主要采用的却并不是大多数这一类文体，常用的说明的方式，而是一种即使小学生也很容易接受的记叙的方式，行文结构较为明晰，知识容量也不大。粗读此文，了解文章大致内容对大多数学生而言会是一件较轻松的事情。本文的阅读陷阱恰恰就在这个地方，因为阅读的轻松，我们往往就容易忽略隐藏在一系列事件背后更深层的思想。文章题目为“一名物理学家的教育历程”，这也就预示着，作者所叙述的事件必不会是简单无意的存在，它肯定要能对作者的成长起到某种教育作用，那么会是什么样的教育作用呢？本文主要叙述了作者成长中的三件事，①童年观鱼的遐想，②探索爱因斯坦未竟的事业，③高中时期动手做实验建立原子对撞机。三件事对作者的成长分别体现了不同的教育作用，童年观鱼的遐想培养了作者的想象力和探索精神，探索爱因斯坦未竟事业则主要激发了作者的好奇心、求知欲望以及随之而来的以阅读为主要方式的探索行动，做实验着重培养了作者的动手能力、实验精神及执着追求真理的精神。这些教育的内容又正体现出了文章所要传播的科学精神，但如果我们将文章要传达的科学精神仅仅理解为三件事本身呈现出来的这些，是远远不够的。当我们综合分析文中教育对象和教育主体的关系时，我们会发现，作者一系列素养的习得实际上都是作者自己教育自己的结果，也就是说自我培养、自我教育等成才的自觉也是文中科学精神必不可少的组成部分。另外，当我们再考察三件事之间内在的逻辑联系时，我们又会发现，三件事对作者的成长而言缺一不可，同时先后位置关系也不能随意调换，面对池塘中的鲤鱼，作者展开奇妙的想象丰富了他对世界尤其是对空间的理解力，这也就为后文好奇于爱因斯坦的未竟事业并乐此不疲地探索求知提供了依据，（请注意文章的引言，认识“世界的内在规律”正是二人共同的兴趣所在），着手实验则将先前一切的认识、怀疑、探索、求知都付诸行动，付诸实践，实践出真知，从第

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此，作者加来道雄正式走上了成为理论物理学家的历程，由此，不难发现，诸多的科学精神在作者成长为杰出物理学家的历程中是作为一个整体也只能作为一个整体发挥作用，而想象力是这个整体中最基本也是最为关键的一环。

教学设想：

本文是一篇科普文章，主要承担传播科学精神的功能，因此，体会本文所蕴含的科学精神，是本课学习的一个重要目标。另外，本文也是自读课文，所以，从过程而言，应主要由学生自主学习、探究完成。同时，在学生的自主学习探究中，掌握运用一定的阅读技巧。

本文的重难点在于对题目“历程”前面的定语“教育”的进行理解，理解了这个词，文中科学精神也就不言自明，为了加深学生对“教育”的理解，我设置了一个分组探讨环节，一个小组探讨一件事的教育意义，文中的教育意义主要由两方面组成：显性教育意义、隐性教育意义。显性教育意义是事件本身体现出来的、对作者的教育作用，这一点学生通过讨论思考，当能理解清楚；隐性教育意义则需要综合分析教育对象与主体的联系，教育作用之间的内在联系才能抓住，这一点对学生而言难度较大，需要老师适当引导，我认为，隐性教育意义还包括自我教育、自我培养等成才的自觉。

科学素养必须作为整体发挥作用，其中最为基本和关键的一步是想象力，最后，我设计了一个有关想象力的题目，意在激发学生的想象力，培养学生这一最基本的科学精神，从而为以后的成才奠基。

整篇文章的学习，我设想以“成长长才”的话题加以贯串，这样更容易引起学生共鸣，从而更有效地达到本课的教学目标。

目标：

1、掌握运用一定的阅读技巧，提高阅读能力。

2、感悟科学精神，从中获取未来自己成长的启示。

3、培养学生相关科学精神。

重点：

1、运用一定的阅读技巧，梳理文章内容；

2、理解“教育”的内涵，领会科学精神，获取自己成长的启示。

3、激发想象，培养学生相关科学精神。

难点：理解“教育”内涵，具体把握三件经历对作者成长的教育作用，以及三件事之间的内在联系。

课时安排：一课时。

一、导入

1、钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？

2、作者及相关文体知识简介

加来道雄

科普文章

自读课文

二、感知文章内容

历程三件事：1、观鱼的遐想

2、探索爱因斯坦未竟事业

3、做实验建立原子对撞机

三、阅读探究

1、分组探讨三件事对作者的教育作用，初步了解文中的科学精神。

2、建设性地回答钱学森之问。

3、把握三件事的内在联系，认清科学探索的过程，理解诸多科学精神的整体作用。

四、课堂延伸拓展

分享想象故事，激发想象力，培养一种最基本的科学精神。

五、小结

《动物游戏之谜》详案

湖北省宜昌市一中

何

洋

教学目标：

1、知识与能力目标：

掌握科普说明文的相关知识；概括内容，理清层次结构。

2、过程与方法目标：

辨析各种假说的区别；理清文章的基本思路。

3、情感与态度目标：

培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神；挖掘文章的人文内涵。

教学重难点：

1、把握文章思路，理清层次结构。

2、辨析四种假说，延展科学思维。

教学方法：

引导法、合作讨论法、自主探究法

教学过程：

一、导入

上课之前，先请大家看一个短片。

熊猫是怎么游戏的？

他们为什么游戏？（学生回答）

今天就让我们试着来探讨一下这个问题，共同学习一篇科普说明文《动物游戏之谜》。

二、打开“谜”面

1、动物游戏是个谜，那么，总有它成为谜的理由吧？也就是动物游戏为什么会成为“谜”呢？请同学们大声地自由朗读文章1—4段，找到相应的结论性的语句。

2、作者是如何得出这一观点的？（举例子）

他都举了哪些例子？能不能高度概括一下？

作者为什么偏偏选了这三个例子，它们有什么特点吗？

（分析出生物种类和生活区域的不同）

3、这样选择例子对说明“动物游戏”有什么作用？（这样举例说明动物游戏不是偶然的。）

三、出现“谜”团

1、接下来作者把动物游戏分为了哪几类？（单独游戏、战斗游戏、操纵周围事物的游戏）

每类游戏分别有什么特点？文章6—8段是怎么说的？（学生回答）

用的是什么说明方法？（作诠释）

2、作者将动物游戏分为了这三类，其实，分类别是说明方法中非常重要的一种。那么，你能否总结一下作者是以什么依据完成这个分类的？（依据游戏对象的不同）

四、拨开“谜”雾？

1、那动物为什么要游戏？科学家是怎样认为的？（演习说、自娱说、学习说、锻炼说）

2、下面请大家仔细研读11—14段，回答这样一个问题：这几种假说之间有什么区别或联系？阅读时可以把你认为重要的地方勾画下来。（“自娱说”是对“演习说”的否定；“锻炼说”是对“学习说”的补充。）你从哪里可以看出？（找文中具体字句）

3、那么，基于这几种假说，你觉得动物为什么要游戏？你可以认同某一种，也可以根据你养宠物的经历，或者根据电视、网络上的所见所闻自己创立学说。（学生畅所欲言）

4、刚才我们说的都是同类动物之间的游戏，那不同类的动物之间也游戏吗？

老师给大家准备了一段北极熊和狗玩耍的片段，大家觉得他们为什么游戏？（说明动物也是有情感的，我们人类要重新定义动物，重新认识自己，重新审视动物和人的关系。）

五、揭开“谜”底？

1、对于“动物为什么游戏”这个问题，同学们刚才都陈述了自己的见解，但是意见好像很难统一，那么作者有没有给出一个答案？文章解开了动物游戏之谜吗？（没有）你从哪里可以看得出来？这是不是也是一种严谨的科学态度呢？

2、谜底仍然没有揭开，而且我们发现，不但没揭开，疑问好像还越来越多了。这是为什么？（科学探究越深入，未知的东西就会越多。）因此，“生活时时处处皆科学”，希望同学们都能做留心生活的智者。

六、延伸思考

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到这里为止，我们一起对文章作了细致的分析，但是，其实有一个根本的问题没有解决，那就是我们为什么要去研究动物游戏？（学生回答）

刚才很多同学的答案也都是合理的，也许我们暂时还得不到一个确切答案，那先让我们看几张图片吧。（放图片）（我们喜欢、欣赏动物快乐的游戏，我们也同样需要游戏。）

达尔文的《物种起源》、赫胥黎的《天演论》中都提到过“人类不过是比动物的进化速度稍快一步而已，所以可以比动物做出更多复杂的动作”。所以，有的人对动物游戏的原因就持一种“智商发展说”，认为动物的今天是人类的昨天，人类的今天是动物的明天。你如何理解这句话的内涵?（学生回答）

因此，审视动物就是在审视我们人类自己！

《宇宙的边疆》教案

随州市第一中学

张萍

【解读文本】

《宇宙的边疆》是一篇科普说明文，也是一篇解说词。全文通过对众多宇宙画面的说明，按照由整体到局部的空间顺序，介绍了宇宙空间的奥秘和构成宇宙的星系、恒星、太阳系的基本特征，揭示了人类探索宇宙的重要意义。本文最突出的特色是不仅准确科学地介绍了宇宙，而且还恰到好处地融合了说理和抒情，传达了作者对宇宙以及人类的认识和思考，抒发了自己的思想感情，激发了读者对宇宙探索的兴趣。

【教学目标】

1、引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。

2、培养学生筛选并整合信息的能力。

3、引导学生掌握解说词的特点。

4、通过了解作者对宇宙和人类的思考，引发学生的思考，激发学生的求知欲和探索精神。

【教学重难点】

1、培养学生筛选并整合信息的能力。

2、鉴赏文本中生动形象的语言和议论抒情的句子。

【课时安排】一课时

【教学方法】对话式、合作探究式教学

教学过程：

一、导入

每当我们抬头仰望无垠的夜空，常有无限的遐想。神秘的太空中有多少人类难解的迷？屈原在《天问》中就有了“日月安属？列星安陈？”（日月天体如何连属？众星在天如何陈置？）的疑问。

你知道为什么会出现黑洞吗? 你知道我们地球会和其它星体发生碰撞吗? 你知道宇宙会逐渐膨胀并最终走向毁灭吗？

天文奇观使人类睁大了好奇的眼睛，我们应该用什么样的方法去认识宇宙呢？（找出关键句）“我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。”就让我们带着探索的精神来漫游宇宙。

二、走近作者

卡尔·萨根（1934—1996），美国著名的科学家、科普作家，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他所编辑和主演的《宇宙》电视系列片以及根据电视片编写的《宇宙》一书，都成为当今世界的科普名著。当有一次萨根要给一位搬运工小费时，这位搬运工拒绝了，说：“萨根博士，你把宇宙都给了我，让我为你做点什么吧。”《宇宙》这部电视片吸引了大概五亿观众。

三、文章的说明对象

1、宇宙在萨根笔下是什么样的？通过阅读1—6段找出描述宇宙特征的词语。（辽阔无垠，神秘非常）

2、先请同学就现有的知识描述宇宙的结构。

由此引出文章的说明对象：宇宙——星系——恒星——太阳系——地球

3、从这几个说明对象中任选一个学生感兴趣的进行分析，找出说明对象的本质特征，并给它下定义，从而教会学生筛选并整合信息的能力。

“下定义”是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括说明的方法，

其格式多为：种概念+是+本质特征+属概念

四、文章的说明顺序：

作者按照空间顺序由整体到局部,由远及近地介绍了整个宇宙。这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于镜头步步推进，使得解说词的结构更加清晰。

五、文章的语言特色

作为电视片的解说词，作者根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，让我们了解了宇宙的客观构成和相关知识。解说词的另一特色就是通过准确鲜明、生动形象的语言对说明对象进行描述，用词语的渲染，来感染观众或听众，收到好的宣传效果，所以解说词注重文学性。

让学生结合解说词的特点赏析文中有文学性的句子或段落。

学生找到的可能有一些运用比喻、拟人等表现手法的句子，也可能是一些有精辟的议论和热烈的情感抒发的句子。通过对这些句子的分析感受本文语言生动、形象、优美的特点，由作者抒发自己的思想感情的句子启发学生的思考。

六、结合文中萨根对宇宙的认识，请学生来谈一谈对人类探索宇宙、地球的思考。

文本上对宇宙的认识：宇宙辽阔无垠，神秘非常。它有典雅的事实，错综的关系，微妙的机制，探索宇宙是一件让人心情激动的事情。“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

学生可能会有的认识：

（1）人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；地球不过是宇宙这个汪洋中的一个小岛。人类不过是宇宙万物的一种形态，是宇宙物质链条中的一个环节，是宇宙漫漫长河中的一族过客。面对无比浩瀚深邃、威力无穷的宇宙，人类显得多么渺小、短暂。整个人类尚且如此，个人更何足道哉？人类关心的大多数问题，对宇宙来说是无关紧要的，甚至是微不足道的。但是人类又是朝气蓬勃，勇敢好学的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙。

（2）宇宙对于我们似乎是个很遥远的概念，学习了本文，我们进一步知道我们和宇宙是密不可分的。我们所见的奇异的天象和宇宙发生的壮观事件相比，微不足道，宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现。人类对宇宙的探索只是万里长征迈出的第一步。宇宙无涯，探索亦无境。

（3）人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明。人类在一边创造着地球美景，一边留下越来越多的环境灾难，自然资源日益减少，环境污染和生态破坏日益加剧。一系列环境和生态危机全面爆发，正使人类面临空前的挑战。人类狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍爱家园，保护家园，刻不容缓。

（4）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇迹，我们是宇宙中的幸运儿。热爱生命，热爱家园。

老师的一点认识：宇宙的探索离不开后人对前人发现成果的质疑和完善。卡尔·萨根在上世纪对宇宙的认识在我们今天看来也有一定的局限，比如在第十六段介绍行星时，冥王星是作为太阳系的行星出现的，但2006年国际天文联合大会决定把它降级为“矮行星”。但是我们要知道没有哪一个科学理论没有得到过质疑，而科学理论却在质疑中走向成熟。

结束语：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。希望同学们经常地仰望天空，学会探索，学会思考。最后齐读课文上第二个题记“已知的事物是有限的，未知的事物是无穷的；我站在茫茫无边神秘莫测的汪洋中的一个小岛上，继续开拓是我们每一代人的职责。”

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《一名物理学家的教育历程》教案

湖北省水果湖高级中学

熊

海

【教学内容】

《一名物理学家的教育历程》是美籍日裔理论物理学家加来道雄的作品。加来道雄是什么人?这位纽约市州立大学的理论物理学教授是超弦理论的奠基人，而超弦理论则是解开当年爱因斯坦冥思苦想却不得其解的

“万物至理”（theory of everything）的一把钥匙。虽然身为理论物理学家兼科普作家，但加来道雄在这篇文章中却没有向我们讲解科学知识或理论，而是回顾自己成长历程中对自己确定人生方向意义最为重大的两个阶段。这两个阶段即童年时期和青年时期。

文章开头就明确指出“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力”，因此文章自然而然地按照时间顺序将这两件趣事娓娓道来。第一件趣事是鲤鱼世界的幻想。鲤鱼世界的幻想围绕“想象力”展开，作者试图从鲤鱼的角度来认识它所生活的世界，并借此来观照人类对世界的认识。通过隐晦地比较可以看出，人类和鲤鱼一样，在对自己所生活的世界的认识方面存在着保守、固执等局限，由此作者提出自己的想法：既然鲤鱼世界之外还有未知世界，那么人类世界之外是不是也有未知的世界呢？于是他童年时期的兴趣定位在了高维世界存在的可能性问题上。

第二件趣事是对爱因斯坦未竟事业的向往。这一历程是确立他人生走向的重要阶段。这个阶段又可以细分为三个层次：第一个层次是单纯地因为事件本身的神秘而感到好奇，仅仅停留于浅层次的感性认识；第二层次是在查阅资料了解爱因斯坦和他的理论后，加来道雄受到鼓舞和感动，决心对这件事情刨根究底，从而确立了今后的人生方向——理论物理学家。这是他迈向科学研究和探索的第一步，也是关键的一步。第三个层次是他查阅了大量资料、了解到爱因斯坦最后研究的是统一场论之后，也是他真正进入科研状态后遇到的第一个困难——高维世界和统一场论可能存在着某种联系，对这关键的一点他不理解。这就进一步把他的研究范围确定了，加来道雄的科学探索之路由此展开。

为了解决眼前这个难题，他又开始广泛查阅资料，尽管知道科学家中已经有人建造出来产生反物质所必须的原子对撞机，作为高中生的他却没有想过放弃。如果说童年的两件趣事“丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一名理论物理学家的历程”，乃至进一步确定了“我”此后具体的科学研究范围的话，那么在高中阶段完成的第一个实验则更多地磨砺了作者的意志，养成了他的坚韧品质。这中间有多少困难、多少阻碍他都没有细说，但是他却明确表示他身上具备有“年轻人不被世俗观念所约束而畏葸不前”的特点，因此，他在父母亲的支持下，本着执着和探索的精神，奉献出自己的整个圣诞假期和所有的业余时间，终于建造出了他的电子感应加速器。

文章尽管只具体写了两个阶段的三个事件，但是在他走向科学探索的过程中却突出表现了一个科学工作者所必须具备的基本素质：想象力（鲤鱼世界幻想）、好奇心（爱因斯坦未完成的论文）、探索精神（思考和大量查阅资料）和实验精神（制造电子感应加速器）。同时他的成长经历也给我们普通人以深刻的启示：任何人要想成功都离不开大胆的想象、怀疑和猜测，不能固步自封；兴趣在人的成长过程中是不可或缺的，但要达到成功的彼岸离不了坚定的信念、坚持不懈的努力。这或许正是作者要告诉我们后辈的，希望大家能踏着他的脚步，一步一步取得进步。

《一名物理学家的教育历程》是美籍日裔物理学家加来道雄自述成长历程的一篇文章。因为是物理学家，所以其中必然涉及到物理知识，而老师在教学中既要使理科生从中学习科学家的成长经历，又要激发文科生对自然科学探索的兴趣。既要还原加来道雄由一个普通少年成长为一名理论物理学家的过程，又要避开物理知识从文本的角度进行解读，这样就必然会遇到一定的阅读障碍和文本解读方面的困难。

因此，教师在讲授这篇课文时，我抓住文章结构严谨、思路清晰的特点，一开始就让学生把握住课文标题中的“历程”在文章中的具体事件。然后再针对每个具体事件展开：第一个事件即鲤鱼世界的幻想部分，让学生在文章中寻找、然后讨论交流比较人类和鲤鱼对世界认识的相似之处，突出其中“想象力”的重要性；第二个事件是“对爱因斯坦未竟事业的向往”部分，重点把握作者“好奇（觉得事件神秘）——探索（查阅资料，明确人生方向）——发现问题（查阅资料，确定科研范围）”的过程——这实际上也是他走向科研之路的关键过程；第三个事件是“完成电子感应加速器的实验”，这个相对简单，只突出作者冲破世俗束缚、不畏艰难、执着创新的精神品质即可。

然后，我引导学生思考文章题目为什么是“教育历程”而不是“成长历程”的问题，让学生考虑人的“自我教育”的重要性，让学生关注自我兴趣的培养，启迪他们执着的追求精神，尤其注意作者对科学热爱的启蒙和对自然及社会的探索精神。

【教学过程】

一、导入

二、快速浏览课文，了解作者的成长历程，理清文章思路。

童年时期

青年时期

（成年时期）

鲤鱼世界的幻想

爱因斯坦故事

建立实验室

成为理论物理学家

三、习读课文

1.

讨论交流，合作探究：鲤鱼对世界的认识和人类对世界的认识有什么相似之处？作者对此有何认识？

2.

读指定段落思考：高维世界的谜团尚未解开，加来道雄又是怎样对爱因斯坦未竟的事业产生浓厚的兴趣的？

3.

在理论研究中遇到困难的加来道雄是怎样面对和解决的？

四、拓展思考

文章题目为“一名物理学家的教育历程”，为什么不是“成长历程”而是“教育历程”？作者的“教育历程”给我们怎样的启示？

五、结束语

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