Using LanguageⅠ课件配套优秀教案案例

高中英语Book2 Unit3 Reading教学设计

刘年华

一、教学内容分析

本单元的中心话题是“计算机”，内容涉及计算机的发展历史、计算机的应用等，其中还谈到包括计算机在内的几种信息技术的载体、智能计算机的发明等等。本课是本单元的重点“阅读课”。Reading部分“WHO AM I？”以计算机的口吻自述其发展演变的历史以及计算机在当今世界各个领域的运用。文章以计算机为第一人称进行自白，这种拟人的手法使得文章谈起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。

二、教学设计思路

本课设计以“WHO AM I?“为课堂教学材料，以学生现实生活为出发点和归宿点，旨在发展学生的语言实际运用能力。本设计以学生为中心，运用了图示理论，采用了pair work, group work, class work等活动形式，串联成环，前后环环相扣，帮助学生理解课文，用自己的英语重新诠释课文，并初步具备知识迁移能力。

三、教学对象分析

1.计算机这一话题虽然有趣，但本单元所选语言材料属于科普类说明文，内容较为抽样，文章中也不乏一些专业术语，对于高一学生来说有一定的难度。

2.本文需掌握的词汇量较大，且拼写较为复杂，对于刚进入高中不久的高一新生来说有一定的难度。因此教师应耐心指导，教授一定的词汇记忆方法；

3. 由于本校学生绝大部分来自农村，大多在初中时期没有接受正规的听说训练，听说能力还有待加强。因此教师应在分组讨论话题时鼓励学生大胆表达，并在表达方式和常用句式上加以指导；

4. 由于学生之间的差异性较为突出，教师在授课时应因材施教，针对不同层次的学生，在课堂上设计难易程度不同的任务。

四、教学目标

（一）知识技能

①通过本课的学习使学生了解掌握与计算机有关的基本知识。

②指导学生归纳整理有关计算机方面的词汇，让学生学会有效的记忆和运用英语词汇。

③使学生能够在理解的基础上掌握较为复杂的句子结构及句型。

（二）情感态度

①激发学生激发学生学习计算机的兴趣，开阔学生视野。

②引导学生积极参与课堂，多说多练，积极开展小组活动，消除害羞心理，增强锻炼口语的信心，有利于学生掌握恰当的交际策略；

③鼓励学生表达自己的兴趣爱好，多让学生讲自己熟悉的话题，营造愉快的学习氛围。

（三）能力目标

①让学生用英语就计算机的基本知识进行互相问答，培养学生的口语表达能力；

②帮助学生理解课文大意，培养学生快速寻找文章细节信息、归纳总结等阅读技巧。

五．教学重难点

1、教学重点：①了解说明文的文体特征。

②了解计算机发展的历史背景、著名人物、各类常见和新型用途，训练学生的阅读预测能力。③要求学生归纳概括(summarizing) 课文的内容。

2、教学难点：①通过学生讨论和分析：“计算机是如何改变我们的生活，”

培养学生的发散

性思维。②要求学生表演对话，训练学生的语音基本功，特别是句子重音、语调和节奏等。

五、教学媒体

多媒体教室、幻灯片、录音机、录音带

六、教学过程

Step1：Greetings and leading-in Activity1: Guessing game Let students guess the topic by showing several attractive pictures. [设计思路]本活动旨在引出话题，激发学生学习计算机的兴趣。猜测各种各样的图片既有助于满足和激发学生的好奇心，又能向学生呈现现代信息技术的高速发展，开阔学生视野。

Step2: Pre-reading Activity2: Preparing and sharing 1、教师或学生提供符合学生阅读的各种相关信息，包括各种文体和中英版本；内容涉及计算机的历史、著名人物、各类应用以及对未来计算机的设想。

2、学生六人一组，先运用初步掌握的略读和跳读技巧整理信息；再组内每人向组员介绍自己的信息。

[设计思路]本活动旨在让学生通过自己对已有信息的主动加工和组织来了解和分享计算机的背景知识。该设计教师不再是背景呈现者，而是资源库的提供者。活动涉及主要有interpersonal和interpretative两类常用的交流模式，且信息均来源自现实生活。本设计体现了学生为中心，教师为指导的思想。

Step3: While-reading Activity3: Read the passage and finish the timeline below. 1642： _________________________________________. 1822： The analytical machine was by Charles Babbage. _____: _____________________________________. 1940s: ________________________________________. ____: The first family of computers was connected to each other. 1970s: _________________________________________. Now: _________________________________________. [设计思路] 本活动属于fast-reading，旨在利用图示理清思路，帮助学生快速获取信息，同时训练学生Skimming的阅读技巧。由于本篇文章由于讲述了计算机的发展历史，故以时间发展顺序作为阅读的线索，可以有效的提高阅读速度和准确率。

Activity 4: Read the passage again and complete the chart below.

Supporting details Paragraph1

Paragraph2

Paragraph3

Topic sentence

[设计思路]本活动属于careful-reading，旨在深入理解课文内容。通过此练习来讲解文章的语言知识和篇章结构，锻炼学生寻找Topic sentence来阅读技巧，并能模仿“topic sentence and supporting details”的写作模式。

Atvivity5: Translation 1. Over time I have been changed quite a lot. 2. I have been used in offices. 3. Sincethe1970s many new applications have been for me. 4. I have also been put into robots.

[设计思路]本翻译活动，旨在让学生对本单元的语法有初步的了解和归纳，从而为下节语言学习课做准备。

Activity 6: Ask-and-answer. Q1: What’s the main idea of this passage? Q2: Do you feel difficult in understanding the passage, and why? [设计思路]本活动旨在对文章的内容进行总结，从语言知识到篇章结构知识的判断、分析。通过该活动，学生对本文有了全局的把握。到这里，完成了对课文本身的学习。

Step4：Conclusion and homework 1. Conclusion of the class 2. Task：“My Robot Friend----Alice”

Have you ever chatted with a robot? What do you want to talk with him/her? Now, you have the chance. You can have Alice, a robot to be your friend. So today, your task is to meet Alice, talk with her, and then write a 120-word about the talk and your feeling. Here is the place you can find her. Have a nice talk! [设计思路] 本活动为学生创设了一个新型的语言学习环境。智能计算机与语篇的拟人手法，在一定程度上都有“人”的感觉，故学生可以进行知识和情感的迁移，该活动能帮助学生利用网络学英语，交好友，形成健康的网络使用习惯。

六、教学反思

本单元设计了若干情景与活动，旨在让学生积极参与学习活动，在活动中学习。

1. 从教学实践来看，学生乐于在小组中进行合作学习。但是任务设计以及其难度是开展小组合作的重点和难点。任务设计要符合学生的实际水平，难易要适中。而且设计活动时要考虑活动有教学目标是否真正一致，避免活动流于形式，单纯地追求“快乐”。

2. 在教学中有效地使用图片能大大提高学生对学习的兴趣。

在使用中，要根据实际需要做好筛选工作，用最恰当的表达最多的内容。

3. 不要抛弃优秀的传统教法。在任务型教学中，也可以考虑融入传统的板书和语言形式的操练，

令到学生的操练更具目的性、指引性。

4. 在实现一个个任务的过程中，老师应该对学生加以引导，包括必要的简单示范，帮助学生完成学习任务，让学生体现到成功的喜悦。

5. 在控制课堂时间等一些方面应能充分把握好时间，避免某个环节占用了太多时间，造成后面的各个环节时间上的不充裕、展开不充分。

总体上，本设计以活动为中心，将英语学习与现实生活紧密结合，体现了跨学科的外语教学。过程环环相扣，从难到易，从语言知识到篇章结构，将阅读技能的训练贯穿整个课堂教学。