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综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学教学活动设计方案｜教案在线预览

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关键词：综合探究　坚持唯…教学活动设计方案

正文

《综合探究3：坚持唯物辩证法

反对形而上学》教学设计

唯物辩证法

二个总的特征：联系的观点、发展的观点

一个根本方法(根本特征）：矛盾分析方法

三大基本规律：质量互变规律、对立统一规律、否定之否定规律

（1）质量互变规律：

事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。

揭示事物发展的状态

（2）对立统一规律：

矛盾概念及两个基本属性（斗争性和同一性）的关系

矛盾双方既统一又斗争推动事物运动变化和发展。

揭示事物发展的动力

（3）否定之否定规律：

辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己

辩证否定是联系的环节、发展的环节，实质是“扬弃”。

它揭示事物发展的方向和道路

P81—P82页参考提示

1、第一组材料中:

老子的言论体现了联系的观点，

而郭象的言论则体现了孤立的观点；

第二组材料中:

韩非的言论体现了发展的观点，

而董仲舒的言论则体现了静止的观点；

第三组材料中:

黑格尔的言论承认了矛盾，

而杜林的言论则不承认矛盾的存在。

2、老子、韩非和黑格尔的言论，表现了辩证法的思想.

郭象、董仲舒和杜林的言论则代表了形而上学思想。

3、上述材料说明的哲学道理：矛盾存在于一切事物中。矛盾具有普遍性，世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。

5、“小鱼胜大坝”的故事说明的哲学道理：世界是一个相互联系的整体，其中没有任何一个事物是孤立存在的，即事物的联系是普遍的，同时联系又具有客观性，是事物本身所固有的，不是人们强加的。人们既不能否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天，今天与明天联系。

6、这种谨慎的态度说明了：

一、是一切从实际出发；

二、是尊重事物之间的联系；

三、是尊重规律，按客观规律办事。

7、“五个统筹”包含的哲学道理：

（1）事物是普遍联系的，事物之间以及事物内部诸要素之间是相互影响、相互制约和相互作用的，整个世界就是有机联系的统一整体一。“五个统筹”立足全局，着眼整体，正确反

映了经济、社会、自然发展中的内在联系和系统性。

（2）事物及其矛盾的发展是不平衡的，要坚持两点论与重点论的统一，根据经济社会发展的实际，不断调整我们的发展的重点，促使城乡之间、区域之间、人与自然之间、经济和社会之间，国内外发展之间的平衡、协调和可持续发展。

（3）经济、社会、自然的发展是有其客观规律的。我们的改革和建设只有按客观规律办事才能成功。“五个统筹”反映了经济、社会、自然之间内在的本质的必然的联系，是符合客观实际和客观规律的正确决策。

（4）认识是不断发展的。贯彻“五个统筹”，按照“五个统筹”的要求提出改革目标，反映了我们党对社会主义市场经济规律的认识不断深化。

1、唯物辩证法与形而上学的分歧。

国家兴亡，匹夫有责——

事不关已，高高挂起——

世异则事异，事异则备变——

道之大原出于天，天不变，道亦不变——

有所为，有所不为——

有利就为，没利不为——

（1）

分歧之一：

（2）

分歧之一：

（3）

分歧之一：

（4）

根本分歧：

资料摘要

综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学教学活动设计方案