综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学教案1

教学课题：第三单元综合探究

《坚持唯物辩证法，反对形而上学》

教学单位：韶关市第五中学

讲授者：张德萍

教授班级：高二12班

教学时间：2012年4月25日

教材分析

本单元主要是引导学生树立唯物辩证法的世界观，学会运用唯物辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题。辩证法和形而上学的对立主要表现在哪些方面?我们中学生在实际生活和学习中应如何坚持唯物辩证法，反对形而上学?这些问题都需要在本单元各课内容学习之后有一个总体的认识和把握。本单元综合探究主要基于此考虑而设计的。

学情分析

学生在学习了第三单元内容的基础上，对唯物辩证法的基本观点有基本了解，对于完成综合探究奠定了理论基础。但学生在实际生活中容易陷入形而上学的泥潭，所以需要引导学生结合实际生活的案例真正做到坚持唯物辩证法，反对形而上学。

教学目标分析

【知识目标】

1、掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法的局限。

2、明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立。

3、理解科学发展观的内涵和哲学依据。

【能力目标】

通过对唯物辩证法与形而上学基本观点进行概括、综合、分析、比较，培养学生抽象思维能力。

【情感、态度、价值观目标】

通过学习，让学生认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现，认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。

在生活和学习中坚决抵制形而上学，做一个智慧型人才。培养学生的辩证思维能力，正确理解社会和人生。

教学重难点：唯物辩证法与形而上学之间的分歧

教学策略方法

通过探究的教学方式深入理解唯物辩证法和形而上学的对立，用唯物辩证法的观点去理解国家事务，以理论为指导，引导学生反思自身的实际生活，哪些方面坚持了唯物辩证法，哪些陷入了形而上学的泥潭。

【教学过程】

【情景探究】在座的政治教师因为本班的全市公开课而齐聚五中；他们的到来令我既紧张又开心，紧张是因为他们给我带来压力，开心是因为他们能给我带来动力，促我发展。相信经过这些老师的指导将会进一步促进我校政治教学的发展。

探究:这些话语主要体现了唯物辩证法的哪些观点？

【合作探究】

中央电视台在4月18日播放《谣言：全球公害》后，网民对此有自己的观点：

网民A认为编写网络信息时要真实反映事实真相，要有社会公德，不得造谣。

网民B觉得自己杜撰的信息很好玩，就公布到网络中，结果误导了群众。

网民C认为各国要加紧出台政策和法规以促进互联网的健康发展。

网民D认为出现网络谣言是没有任何办法避免的，国家出台互联网法律也不管用。

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网民E认为网络中的信息有真有假，要学会分辨，做到不信谣、不传谣。

网民F认为网络中的信息都是虚假的，政府应该禁止群众发布信息。 合作探究：你赞成他们的观点吗？为什么？

【合作探究】唯物辩证法和形而上学的分歧：

分歧之一

分歧之二

分歧之三

根本分歧

唯物辩证法 形而上学

【热点探究】

4月2日国务院副总理***在博鳌亚洲论坛2012年年会开幕式上的演讲《凝聚共识

促进亚洲健康可持续发展》指出：“亚洲的发展，机遇和挑战并存，希望和困难同在；但机遇多于挑战，困难可以克服。在世界调整与变革的大势下，我们愿与亚洲各国一道，凝聚共识，携手努力，应对挑战，战胜困难，共同推动亚洲健康与可持续发展。”

国务院副总理的上述演讲体现了唯物辩证法的（

）

①事物是普遍联系的

②我们要一切从实际出发 ③事物是变化发展的

④矛盾双方的对立统一推动了事物的变化发展 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④

【调查探究】某班就每个学生如何处理与同学、老师和家长的关系进行了一次问卷调查，设计的问题选择统计如下：（被调查50人）

1、当与自己要好的同学期中成绩超过自己时

A.为他（她）祝福并默默赶超他（她）B.嫉妒他（她）并逐渐疏远他（她）

2、当你某科成绩考得很不理想时

A.主动与老师沟通，认真学习老师所教学科B.与这位教师保持距离，不学他（她）教的学科

3、取得好成绩时

A.

认为是自己认真学习，又感谢老师上课详细讲解B.认为是自己努力获得，与老师家长无关。

该调查问卷中有37人次选B，他们的看法和行为最终会损害什么关系的发展？

【课堂小结】唯物辩证法和形而上学的分歧：

分歧之一

分歧之二

分歧之三

根本分歧

唯物辩证法

形而上学

联系

孤立

发展

静止

全面

片面

承认矛盾，承认矛盾是事物发展的源泉和动力

否认矛盾，否认矛盾是事物发展的源泉和动力

【课堂练习】课件展示

【课外探究】利用课余时间，结合韶关实际情况，收集资料撰写一篇小论文，说明科学发展观的哲学依据。

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