单元复习与测试课件配套优秀教案案例

社会历史的主体

【教学目标】

1、知识目标：

识记人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线的基本内容

2、能力目标：

通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题

3、情感、态度和价值观目标：

坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。

【教学重难点】

教学重点：人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线

教学难点：人民群众是历史的创造者、群众观点和群众路线

【课时安排】

1课时

【教学过程】

导入：2014年淘宝双十一当天销售额为571亿，2015年销售额为912亿，2016年销售额突破了千亿大关，达到了1207亿，而到了2017年，双十一当天销售额再次飙升到了1682亿。面对淘宝不断刷新的骄人成绩，有人认为要全部归功于杰出人物马云。然而面对取得如此骄人的成绩，马云却说：“这是属于每个人的奇迹，让我们一起感谢路上的快递员，感谢亿万客服，感谢每一位商家，感谢加班加点的技术宅，感谢每一张屏幕前的自己。”

教师：以上两种观点分别体现了哪种历史观？

学生回答（略）

教师：将淘宝的成功完全归功于马云一人，这是一种英雄史观。而马云的回答体现的是群众史观。

补充：英雄史观，也称天才史观，是唯心史观的一种表现形式，它把个别人物在历史上的作用绝对化，夸大个人的作用，鼓吹个别的英雄人物可以凭借主观意志随心所欲地决定历史发展的方向和进程，从根本上否定人民群众创造历史的伟大作用，否认人类社会发展有着不以人的意志微转意思的客观规律，宣传所谓英雄创造历史。

（设计意图：由学生日常生活——淘宝“双十一”切入话题，通过对比两种不同的历史观，体现出群众历史观的正确性，显示人民群众的重要历史地位）

一、人民群众是历史的创造者

1、正确认识人民群众这一概念

①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。

③我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全体社会主义劳动者、

社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。

活动：多媒体展示图片（见课件），思考判断图中的相关人物是否属于人民群众的范畴? （设计意图：通过三组图片对照，判断是否属于人民群众，帮助学生进一步理解人民群众的概念）

2、人民群众的历史地位

人是社会历史的主体。社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都是历史活动的参与者，但人民在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。唯物史观的基本观点：唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。

3、人民群众的作用

探究一：图片展示

(1)看一看他们在做什么？

(2)如果缺少了他们会怎么样？

学生回答(略)

教师：(1)第一张图片是电工在维修电路，第二张是纺织工人在做衣服，第三张图片上建筑工人在建造房子，第四张是工人在制造汽车。

(2)如果没有这些电工，我们就没有了电，不能使用电器；如果没有这些纺织工人，我们就没有衣服穿；如果没有这些建筑工人，我们就没有这些高大明亮的屋子，也不能够坐在教室里学习；如果没有这些汽车制造工人，我们的出行就会变得极不方便。

探究：(课本93页)看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不

是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产……

思考：(1)谁是社会物质生产的主体？

(2)人民群众的生产活动对社会的存在和发展起什么作用？

学生回答(略) 教师：人民群众是社会物质财富的创造者。表现在：人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础；人民群众是推动社会历史发展的决定力量。

（设计意图：通过展示相关图片与文字材料，体现人民群众的生产活动对社会存在的重要性）

探究二：材料展示

材料一：《水浒》、《三国演义》、《西厢记》、《西游记》等名著，都是在民间口头文学和民间传说的基础上修琢提炼而成。

材料二：鲁迅说：“陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且也没有饭吃，只能饿死在东篱旁边，哪里还能吟出什么‘采菊东篱下，悠然见南山’的诗呢？”

材料三：黄梅戏，是中国五大戏曲剧种之一，源于湖北、安徽、江西三省交界处黄梅一带的采茶调。后传入安徽省怀宁县等地，与当地民间艺术结合，并用安庆方言歌唱和念白，逐渐发展为一个新生的戏曲剧种。黄梅戏唱腔淳朴流畅，以明快抒情见长，具有丰富的表现力。

思考：三段材料分别体现了什么道理？

学生回答(略)

教师：(1)人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。(2)人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。

(3)人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。

因此可以说人民群众也是社会精神财富的创造者。

（设计意图：通过三段文字材料表现人民群众创造社会精神财富的三个方面，插入音频材料能够使学生对人民群众创造的精神文化财富的魅力有更加直观的感受）

探究三：材料展示

材料一：淮海战役是解放军在兵力、装备都不占优势的情况下同国民党重兵集团展开的决定性的战略决战，人民提出的口号是“倾家荡产，支援前线，忍受一切艰难，克服一切困苦，争取战役的胜利。”战争取得胜利后，陈毅元帅曾深情地说：“

淮海战役是人民用小车推出来的。”据统计，淮海战役中，华东、中原、冀鲁豫、华中四个解放区前后共出动民工543万人。

材料二：小岗村，是中国农村改革的发源地。1958年的人民公社化运动曾使中国农民实行绝对的平均主义，结果是饭越吃越少，人越过越穷。为了改变这一状况，1978年安徽省凤阳县小岗村18位农民冒着坐牢的危险，偷偷摸摸将土地承包到自己家里种植，搞起了“包产到户”。家庭联产承包责任制就在18位农民手中起步了。

想一想：两则材料分别体现了什么道理？

学生回答(略) 教师：人民群众是社会变革的决定力量。淮海战役中，人民群众的全

力支持是促使解放军在兵力、装备都不占优势的情况下取胜的关键；小岗村人民群众的勇于实践，让全国上下都看到了“包产到户”的可行性，促成了家庭联产承包责任制的产生，极大提高了我国农民的生产积极性，使广大农村地区迅速摘掉贫困落后的帽子，逐步走上富裕的道路，中国因此创造了令世人瞩目的用世界上7%的土地养活世界上22%人口的奇迹。

（设计意图：展示两段历史材料，使人民群众是社会变革的决定力量这一观点更加有说服力）

二、群众观点和群众路线

探究：(课本94页)被群众誉为贴心人的户籍民警、共产党员邱娥国，“上管天文地理，下管鸡毛蒜皮”，时时处处关心群众的切身利益，尽心竭力群众做好事。他为走失的儿童寻找亲人，赡养无助的孤寡老人，为一千多人办“农转非”户口却不收分文，他参与破获五百多起刑事案件，保得一方百姓平安。

思考：(1)你还知道哪些像邱娥国一样的人吗？

(2)为什么他们会受到群众发自内心的爱戴？

学生回答(略) 教师：(1)***、沈浩、任长霞、杨善洲、刘海(巢湖市一位平凡的出租车司机，带领组建了一支爱心车队，开展爱心送考专项活动。车队成立以来，共计免费接考生达3万人次。开展爱心送考专项活动。车队成立以来，共计免费接考生达3万人次。多年来，他带领的巢湖市雷锋车队，先后被授予“优秀青年志愿者先进集体”、合肥市“学

雷锋示范点”、巢湖市“敬老文明号”等荣誉称号；他个人被团中央评为“全国优秀青年志愿者”、巢湖市“十大杰出青年”“优秀共产党员”“巢湖好人”等荣誉称号。)等

(2)他们关心群众，为群众谋利益，时时刻刻将群众放在心上，一心一意为人民服务，真正将群众观点和群众路线落到了实处。

（设计意图：从课本走入现实生活，通过列举诸多现实人物与事例，体现中国共产党始终坚持群众观点和群众路线，把实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益作为一切工作的出发点，进一步引出群众观点与群众路线的相关知识）

1、群众观点：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。

2、群众路线

（1）内容：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。

（2）地位:无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。

3、坚持群众观点和群众路线的实践意义

(1)

是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证；

(2)

也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。

再次展示一组图片，列举在日常生活中政府以人为本，坚持群众观点和群众路线工作的具体体现。

课堂小结：

人民群众通过实践创造了历史，表现在三个方面：人民群众是社会物质财富的创造者、是社会精神财富的创造者、是社会变革的决定力量。这是人是社会历史的主体的原理内容，它的方法论要求我们坚持群众观点和群众路线，这是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证；也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。

板书设计 课题：二、社会历史的主体

（一）人民群众是历史的创造者

1.人民群众是社会物质财富的创造者

2.人民群众是社会精神财富的创造者

3.人民群众是社会变革的决定力量

（二）群众观点和群众路线

1.

群众观点的基本内容

2.

群众路线的基本内容、地位

3.

坚持群众观点和群众路线的实践意义