辩论特级教师教学实录

《辩论》教学设计

主讲人：白焱淼

学校：唐县职教中心

【教学目标】

知识与技能目标：

1、了解辩论

2、掌握辩论的方法与技巧

过程与方法目标：

1、讨论分析辩论的方法与技巧

2、设立辩题，学生辩论展示

情感态度与价值观目标：

1、

学习辩论可以增强思维逻辑能力和敏捷的应变能力，更好的思考问题，正确的认识事物。

【教学重点】

辩论的方法与技巧的掌握，学习反驳。

【教学难点】

1、辩论赛的课前指导

2、辩论方法与技巧的实际应用

【教学方法】讲授法、讨论法、练习法、任务驱动法、自主学

习法

【教学课时】一课时

【教学步骤】

一、

课程导入

同学们，辩论是语言的交锋，思想的碰撞，其实在生活中，大到国际事务的争辩，法庭上是非曲直的诉讼，小到同学们与朋友发生矛盾时的争执，甚至买东西时的讨价还价，这都涉及到辩论。那辩论到底是什么呢？今天我们一起来学习一下。

二、

教学过程

课程大体分为六个部分：1.总体理解2.辩论类型3.辩论特点4.辩论方法5.辩论技巧6.辩论展示

1.

总体理解

辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬杠”，把进行辩论叫“理论理论”。对于辩论，通常有广义和狭义的理解：

狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观点的争论。

广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突，它即包括有明确目的，有准备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。我们所使用的是广义的辩论概念，即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。

2.

辩论的类型

a.演讲式辩论

b.对抗式辩论

c.擂台式辩论

3.

辩论的特点

a.双向性

b.对抗性

c.思辨性

4.

d.通俗性

辩论方法

a.以点带面，全线突破

俗话说：“弱马易骑，弱点好攻。”“墨写的谎言掩盖不住铁的事实。”在辩论过程中，面对难以突破的辩论局势，可以针对论敌的某些弱点、缺点，或谎言的疑点，发起攻击，进行突破，以点带面，来达到驳倒论敌、取得辩论胜利的目的。

b. 分清语境，紧握主旨

在辩论过程中，总会涉及众多的概念，对容易发生争议的词语，不是论者先指出其含义，就是听者对此提出质疑。在特定的语言环境中，词语有明确的专门含义，但是在不同的情形中，词语的含义却会发生变化，辩论交锋则讲究语境前提相同，将偏离语境的词义纠正过来。

c.以其人之道，还治其人之身

即辩论中的以喻治喻法。以喻治喻是指对方在使用比喻论证某个问题时，外在气势虽然强大，但没有把握问题实质，使得比喻未能说明问题；而另一方灵活机智，采取以比喻反驳比喻的辩论技法。对方使用比喻辩论时，通常自以为把握了实质，而你突然用比喻反击，他

往往会措手不及，使其观点不战而溃。

5、辩论技巧

a.化害为利，转败为胜

首先，镇定自若，创造条件。

其次，抓住转化的关键不放。

第三，坚持不懈，见机而行。

“害”不可能一下就转化的非常彻底；同样“利”也不可能一下就完全得到。它是一个在辩中去化、化中去辨的过程。因此，化，必须始终坚持，既不能沾沾自喜，更不可半途而废，不获全胜，绝不收兵。

b.肯定其正，剖析其误

辩论中往往有这种情形，对方提出的观点并不完全是错的，而是正误混杂，若不给以区别对待，让对方在两种观点之间游离，则对辩论很不利，求同析异则能化解这个难题。求同析异不急着全面反击，而是先肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。

c.晓以利害，以情动人

在辩论中，有时争辩的核心问题往往是某一事物的利与害、得与失的问题，而趋利避害是人的天性。根据这个特点，我们在涉及这一类辩题的辩论时，可以针对对方的不同观点，晓以利害，让对方在权衡利害得失关系后，放弃其错误主张，使之与辩者的观点趋向统一，从而中止对方行为，这就是“晓以利害”的辩论技巧。

d.巧设问题，因势利导

司马迁认为：“善战者因其势而利其导”。这句话同样适用于辩论，即善辩者，对对方的观点并不立即反驳，而是利用其中的模棱两可，一步步地引导，最终水到渠成，引出自己的正确观点，否定别人的错误观点，这就是“因势利导”法。

6.辩论展示

主题：学生应不应该带手机上网

7.作业

举行一次班级辩论赛

a.参与对象：全班学生

b.辩论主题：学生该不该带手机上网

【教学总结】

中有烛之武凭借三寸不烂之舌辞退秦师，外有苏格拉底运用产婆

术机智的请君入瓮，今有同学们学习辩论方法与技巧后的精彩辩论

你们在语言的交锋，思想的碰撞中展现了风采，让我们把最热烈的掌

声献给你们自己。今天这节课就上到这里，下课! 【教学反思】

整堂课以辩论赛话题贯穿，紧扣辩论，让学生先学辩论方法与技

巧，最后在将理论运用到辩论赛的实践中。但是上一课前，学生有辩

论的体验，对辩论赛有自己的认知，且要去自主探究学习，老师也要

帮助学生做好辩论赛前的准备工作。其次课堂导入的时间有点久，导

致最后课堂中留给学生的论赛时间不是很充足，没办法让学生更好

的展现辩论口才。