4. 圆周运动与人类文明（选学）教学设计第二课时

生活中的圆周运动

新课标要求

（一）知识与技能

⑴通过生活中的常见现象，学会分析实例中向心力的来源；

⑵让学生既要理解生活中的匀速圆周运动的向心力来源，而且也要掌握变速圆周运动中特殊位置向心力的来源，会用相关知识解决问题；

（二）过程与方法

⑴通过汽车、火车拐弯分析水平面内的圆周运动，通过过桥分析竖直平面的圆周运动；

⑵研究航天中的失重现象，生活中的离心运动，提高学生综合运用知识解决问题的能力；

[来源:学|科|网Z|X|X|K]（三）情感、态度与价值观

⑴通过匀速圆周运动的规律也可以在变速圆周运动中使用，渗透事物是普遍联系的辩证关系，提高学生的分析能力；

⑵通过离心运动的应用和防止的实例分析．使学生知道事物都是一分为二的，要学会用一分为二的观点来研究问题；

⑶通过本节课的学习，让学生感受到物理学基本规律的简洁性与普适性，充分领略到它的优美，激励他们像一代一代科学家那样以无限的热情献身于对科学的探索。

教学重点

结合圆周运动实例，理解向心力是一种效果力；会分析实际例子中向心力的来源，并能结合牛顿运动定律来解决相关的问题。

教学难点

受力分析寻找向心力的来源；临界问题的分析与讨论；离心运动的理解。

教学方法

探究、讨论、多媒体展示

教学手段

演示实验、多媒体课件

教材分析

本节内容是曲线运动这一章的重点，要求学生知道什么是向心加速度、向心力，明确它们之间的关系，然后再用牛顿第二定律列方程。既是圆周运的向心加速度与向心力的具体应用，也是牛顿运动定律在曲线运动、圆周运动中的提升，也将为学习后续的万有引力与航天的应用、带电粒子在磁场（或复合场中）的运动等内容作为充分准备。

学情分析

学生在学习了线速度、角速度、周期、向心加速度与向心力等概念之后，觉得概念多，没头绪，甚至觉得太抽象了。出现这样的现象，原因主要是首先对概念的理解程度尚不透彻，其次与生活实际例子讲述的不足也有关，不能较好的把抽象的概念、理论与生活中鲜活的例子相结合起来。他们的空间想象能力也不足，逻辑思维有待提高，也不能把把普遍联系的观[来源:学|科|网][来源:学,科,网Z,X,X,K]

点应用到物理中来，缺少分析问题、解决问题的能力。所以本节内容将对生活的圆周运动进行剖析，以期望他们理论联系实际，较好的提高自己的综合能力。

教学设计思路

本节是本章曲线运动的知识应用阶段，是让学生建立学习圆周运动兴趣的关键一课，也是让学生建立牛顿运动定律与圆周运动相互联系的很重要的一节课，承上启下为以后学习万有引力与航天等知识提供铺垫。

本教学设计以新课程的三维目标为依据，重视学生的探究过程，体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。运用教学中的互联网应用，力求把理论与实际相联系，以获得活跃、轻松、积极向上的学习氛围，鼓励合作探究，为学生之间，学生与教师的交流与合作创造更多的机会。同时了解物理学的主要成就以及对社会发展的影响，提高学生科学探究能力、实践能力、自主学习的能力；激发学生的学习兴趣；培养学生实事求是的科学态度和科学精神，提高学生的空间想象能力、抽象思维能力，训练学生科学的思维方法。

教学流程

流程

1

2

4

5

6 [来源:Z+xx+k.Com]教师活动

小游戏引入：水流星

引出本课主题：利用已有知识分析圆周运动的向心力来源及利用牛顿运动定律求解问题。

分析水平面的运动：交通工具转弯的向心力从哪来？

分析竖直面的圆周运动：汽车过拱桥模型最高点、最低点的向心力

分析航天器中的失重现象。

分析离心运动。

学生活动

动手

观看

思考

思考

发言

观察

思考

回答

[来源:学#科#网]设计意图

激发学生学习兴趣。

通过生活现象引起学生认知冲突。

建立物理模型，体会正确的研究方法。

对学生进行科学方法及爱国教育。

培养学生分析比较能力及客观认识事物的能力。

培养学生总结能力和语言表达能力。

培养学生学以致用、把握重点的能力。

思考

回答

思考

回答

分析

交流

补充

小结

7

8 学以致用