第二节　气温和气温的分布名师教学视频（文字实录）

第二节

气温和气温的分布

教学目标

1、知道天气和气候的区别，能在日常生活中正确使用这两个术语；识别常见的天气符号，能看懂较简单的天气形势图；用实例说明人类活动对大气环境的影响和保护大气的重要性。

2、知道气温的含义及测定方法，理解平均气温的含义；初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。

3、学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、月变化与年变化的规律。

4、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。

5、培养学生利用地图思考问题的意识和习惯，加强与他人合作、共同研究问题的意识。

教学重点：气温的变化和全球气温的分布

教学难点：气温曲线图的绘制

教学手段：多媒体教学（课件展示）

教学过程：

录像：天气观测过程 动画：大气的受热过程 投影片：（1）气温观测数据；（2）日（周、月、年）均温的计算公式；（3）日气温曲线图；（4）三带气温曲线图；（5）等温线的画法；（6）世界年平均气温分布图

【教学过程】 （提问引入）天气与气候中主要的组成要素有哪些？（气温、降水） （讲解）我们先来学习有关气温的内容。气温是如何测量的？ （板书）一、气温的测定 （天气观测的录像）包括百叶箱、温度计、观测时间和数据采集等 （投影片1、2）一组观测数据，怎样计算出日均温？（生思考回答）。出示计算公式，验证学生回答及计算结果 （提问）为什么一天中有冷热，一年中有冷热？（因为热量主要来于太阳照射） 是否太阳一照射大气温度就会立刻升高呢？太阳一落山温度就立刻降低呢？ （出示动画并讲解）使学生明确大气温度的直接来源是地面，太阳的热量先传到地面然后到大气，有一个过程，所以一天中最高温不是12时而是14时，最低温出现在日出前后。 同样道理，一年中温度最高值并不出现在太阳直射或接近直射时，而是稍有滞后，最低值也不出现在太阳最斜射的时候。如北半球最高温陆地出现在7月，最低温出现在1月，海洋最高出现在8月，最低出现在1月，南半球相反。 （引导学生讨论）如何才能将气温连续变化的过程更直观地表示呢？（用气温曲线图，气温指平均气温）请将你的设想画出来（学生活动） （投影片3）横坐标表示时间，纵坐标表示日均温，将二者的交点用平滑曲线连接起来就是气温曲线。你能画出一个地方一年的气温曲线图吗？（纵坐标用月平均温，横坐标从1月---12月） （提问）如何利用气温曲线说明一个地方、不同季节的气温特点呢？ （投影片4）课本P40图4.6，三地气温曲线图

（学生讨论）图中的横纵坐标分别表示什么？三个温度带的气温变化特征是什么？在语言叙述上有什么规律？

（说明：因为温带的范围较广，所以接近热带或寒带地区的语言叙述冷热的程度有所不同） （承转）前面所学是气温的时间变化，而对于全球来说，同一时间各地气温也是不同的。 （板书）三、世界气温的分布 （投影片5）图中各点表示年平均温度，请在这张图上画出13℃、15℃温度曲线（用平滑曲线连接气温值相等的点）

（投影片6）此图表是世界不同地区多年的平均温度，图中气温相等的点连接的线就是等温线。我们借助等温线来研究气温的空间分布。 （教师指导读图方法）分析等温线图，可以采用从“整体到局部，从大到小”逐步分析的方法。请大家讨论世界气温分布的规律，并分析形成此规律的主要影响因素（学生分组讨论） （学生回答，教师补充，板书）教师讲解时可以举一些实例或参照课本的插图 1、全球气温由低纬向高纬递减---纬度位置（太阳） 2、南半球等温线比北半球平直---海陆面积及性质影响 3、陆地上的不同---地形地势影响（每升高100米气温下降0.6℃） 4、海洋上的不同---洋流影响 5、极值---最冷最热的地方 6、人类活动对气温的影响---温室效应 （反馈练习）夏季到青藏高原去考察，需要准备什么衣物？（棉衣，地势高寒冷）

如果温度再升高，预测你所在的地区气候会有什么变化？ 赤道是全球温度最热的地方吗？ 南极和北极哪个更冷呢？ 学生活动:P53 的活动

（总结）通过以上学习可知，气温是随着时间和空间不断变化的。大气温度主要来于太阳，所以影响温度最主要的因素是纬度位置，然后是海陆位置，再就是地势和洋流。在分析具体问题时必须注意分清主次。这是分析地理事物分布规律的一种方法。