单元复习与测试优秀教案板书设计

人教版八年级思想品德（下册）

第七课

《

财产留给谁》教学设计

长沙市麓山滨江实验学校

黄韵致

一、教材分析：

《财产留给谁》八年级（下册）第七课（第二框）的内容。本框所学的财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权。是对学生进行传统美德教育的良好内容。本课是以让学生从情景中学习有关财产继承方面的基本知识，知道未成年人享有财产继承权，作为继承人继承遗产是除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德等方面为教学目标设计的，进而提高学生的思想道德水平。

二、学情分析：

继承权是生活中常见的一项权利，但是受目前人民生活水平的局限和社会生活道德观念的影响，对于学生来说比较抽象，所以对遗产与财产的区分、遗产继承权的实现方式等概念，学生学习起来有一定难度。尤其是对法定继承的范围、顺序、原则，有效遗嘱的判断，及遗嘱继承与遗赠的区别等具体问题的分析，学生理解起来比较困难，矛盾纠纷多源于此。

三、教案简介：

《财产留给谁》主要讲述有关财产继承方面的基本知识。由于本框知识点较多，法律性较强，名词术语较多，

我在课堂中利用多媒体手段协助教学，实现信息与技术的整合。在教学中发挥多媒体容量大、教学直观、形象具体的优势，调动学生的积极性、主动性。我以“王林一家遗产继承”案例的情节变化为主线，以“问题”为核心，将教材新知识设置于一系列问题情景之中，通过情景设置条件的变化和一系列相关问题的提出，促使学生不断猜想、思考、讨论、归纳以获得问题的解决，逐步弄清本课所涉及的主要知识内容，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。

四、教学思路与过程设计： 课题

课型

教

学

目

标

新授课

《财产留给谁》

课时

1课时

1、知识能力目标：了解有关遗产继承的几个法律概念，，继承权的实现方式，能够运用法律维护自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。

２、过程与方法目标：以王林一家的遗产继承故事为线索，通过案例分析，分组竞赛等方法。让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临实际问题。

３、情感态度与价值观：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中尊重权利尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的传统美德。

遗产的概念分析，我国遗产继承权的实现方式，法定继承的顺序、范围、原则等。

有效遗嘱的判断，遗嘱继承与遗赠的区别。

案例分析法、阅读法、设疑讨论法、

多媒体视频、文本、图表展示

多媒体制作课件，

1 教教学重点

材分析

教学难点

教学方法

教学手段

教学准备

教学过程

教师活动

【组织教学】

【导入新课】

视频播放

【讲授新课】

多媒体展示

（文本形式）

教学内容

（一）

创设情境，揭示课题 学生活动

设计意图

创设情境，激发学生兴趣，导入新课

通过多媒体展示，让课堂走进生活，生活走进课堂。调动学生学习兴趣，为正文讲授做铺垫。

本环节以学生的思考、分析、讨论为主，教师按照由浅到深的原则提出一个个问题，使学生明确几个有关继承的基本概念和作为遗产必须具备的条件

俗话说：浪子回头金不换，可最近有新闻

报道，一名南京的浪子回头却换来了千万

资产，到底是怎么回事呢？我们一起来看

看这则新闻：

新闻播放：“富翁立遗嘱让儿子拿学位证

换遗产”

设问：看完了这则故事，大家都有什么感

谈感受。

想？羡慕？嫉妒？佩服？

导入课题：

其实我们不仅佩服王先生

儿子幡然悔悟的决心，更钦佩王先生的

智慧，他以千万遗产作为约束和激励儿

子成才的条件，不仅让儿子继承了千万家

产，更为社会培养了一名奋发图强的好青

年，正如主持人所说：洗心革面的儿子其

实才是王先生留给人世最大的遗产。

那么什么是遗产

，今天，就让我们来共

同探讨有关遗产方面的话题。

（二）讲授新课

课题：财产留给谁

（多媒体展示课题）

分组

一、我们享有财产继承权（板书）

【情景一】：突遭不幸(多媒体显示)

中学生王林和父母、爷爷、奶奶、姑姑

一起生活

，王林的父亲是一名艺术家，

个人收藏了一些图书字画和宝石古玩。前

几天，父亲突遭车祸，虽抢救及时，但人

一直陷入昏迷中，医院已下达了病危通知

观看多媒体展书，王林的母亲、爷爷、奶奶、姑姑在担示的案例，展忧悲伤之余，开始谈论财产的继承问题。 开对新课的学 家人在整理父亲的藏品时，发现其中习

有幅古画是父亲一位朋友在多年前出国

时托父亲保管的，这位朋友一直未回国，

近两年也与王林父亲失去了联系。王林的

爷爷、奶奶认为，

那人这么多年一直没

来拿画，肯定是不要了，现在王林的父亲

要过世了，这幅画自然该归家人所有。

设问：（多媒体显示问题）

①王林父亲尚未辞世，其财产能继承吗？

②王林父亲保管的这幅古画能继承吗？

要搞清楚这些问题，首先来了解几个有关

2

多媒体展示

（文本+图表形式）

多媒体展示

（文本形式）

继承的基本概念：被继承人、继承人、遗产及作为遗产必备的条件（教材P76）

1、有关继承的基本概念

(板书) 教师进一步引导：明白了这几个有关继承的概念后，让我们继续关注王林家的事。请同学们分析并回答上面的问题。

师：同学们分析的非常好。我们接着往下看。2、作为遗产必须具备的条件（板书）

【情景二】：遗产风波（1）(多媒体显示)

王林的父亲去世以后，王林的母亲、爷爷、奶奶、姑姑为分遗产争得不可开交……王林的母亲提出王林也应该得到一份遗产时，姑姑却说，王林还小，不应该分得财产

。而爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为王林的姑姑没有继承权。

多媒体设问：

①在本案中，你认为哪些人有继承权？分别是依据什么关系确立的？

②如果王林有继承权,该怎样行使？

请你根据课本的知识帮助王林对家人的观点进行评判。

师：同学们似乎说得都有点道理，请同学们阅读教材77页，了解法定继承人范围，然后请你再次作出选择。

3、法定继承人范围

(板书) 师生共同小结:本案中王林的爷爷、妈妈、奶奶、姑姑都有继承权。未成年人王林也有继承权，但因为他还未成年，其继承权应由他的法定代理人——妈妈代为行使，或征得妈妈同意后行使。

【情景三】:遗产风波（2）(多媒体显示) 全家人来到法律咨询事务所进行咨询，相关工作人员告知：王林的爷爷、奶奶、母亲和王林能继承遗产，王林的姑姑虽然也是继承人，但不继承遗产。王林的继承权由其母亲代为行使。对此，王林的姑姑一度不理解。

多媒体设问：

①

为什么王林的爷爷、奶奶、母亲和王林继承遗产，而王林的姑姑却不继承呢？

②王林的姑姑在什么情况下可以继承遗产？

3

针对排序中出现的问题，快速阅读教材，自主展开对新课的学习，思考并回答问题

归纳作为遗产必须具备的三个条件

观看多媒体展示，根据案例里的情景，分析讨论谁说的对。

阅读教材77页内容，再次作出选择。了解法定继承人范围

小组合作讨论，代表发言，

阅读教材77页，

了解我国继承法规定的

本环节通过设置情境，设问等方式，让学生自己思考并得出结论，享受学习的乐趣，并能够很好的理解继承人及继承顺序。

在学生自主学习的基础上，设置情境，使学生认识到：在我国，公民的遗产继承方式和遗产份额的分配原则。从而得出结论：王林家的遗产继承方式和遗产份额的分配，突

多媒体展示

（文本+图表形式）

多媒体展示

（文本形式）

在这个案例中，同样作为法定继承人，为什么姑姑的继承权不能实现吗？

教师指导学生阅读教材77页，了解我国继承法的规定。

4、法定继承顺序

（板书）

师生共同得出结论：爷爷、奶奶、妈妈、王林属于第一顺序继承人，姑姑是第二顺序继承人，所以姑姑不能继承王林父亲的遗产。只有在没有第一顺序继承人继承或第一顺序继承人放弃继承权的情况下，才能由第二顺序继承人继承。

【情景四】遗产风波（3）(多媒体显示)

明白了“谁能继承后”，一家人依然为遗产的怎样分配愁眉不展，后经法院调解由王林的爷爷、奶奶、母亲和王林共同继承王林父亲的合法遗产，本着平均分配的原则，结合实际情况，鉴于王林尚未成年，其继承权由王林的母亲代理，王林的爷爷、奶奶年纪较大，经协商同意可以适当照顾，多分一些遗产。

多媒体设问：

①本案中，王林家依据的这种继承方式属于何种继承方式呢？

②法院是依据什么来分配的？为什么王林的爷爷、奶奶应该多分一些遗产？

这样的分配合理吗？

二、继承权的实现方式

（板书）

指导学生自主学习继承权的实现方式，明确：法定继承的含义、遗产分配的原则和遗嘱继承的含义。分析王林家的这种继承方式属于哪种继承方式？

在本案中，王林家的继承方式属于法定继承。

1、

法定继承

（板书）

（1）法定继承的含义

（板书）

（2）法定继承中的遗产分配原则

（板书）

多媒体显示：遗产分配原则内容

1、一般情况下，应当均等分配；

2、特殊情况下，继承人协商同意的，也可以不均等（具体情形P78）

【情景五】：遗产风波（4）(多媒体显示) 正当王林的家人准备分割遗产的时候，王林父亲的律师来到王林家，拿出了王林父亲生前的拟定的有效遗嘱，遗嘱中提到：4 继承顺序。

指导学生阅读教材78页，自主学习第二目：继承权的实现方式，思考并回答问题。来分析王林家的遗产份额分配。

破教学重点。

多媒体展示

（文本形式）

把遗产的二分之一留给王林，四分之一留给王林的爷爷奶奶

，四分之一给王林的母亲。王林继承的份额在年满18岁前暂时由爷爷、奶奶和母亲共同管理。

多媒体设问：

①王林父亲立遗嘱确定继承人的继承方式属于什么继承方式？这种继承方式的优点是什么？

②王林家该按照哪种方式进行继承呢？为什么？

学生讨论得出结论：遗嘱继承方式

2、遗嘱继承（板书）

（1）、遗嘱继承的含义

（板书）

师设问：

遗嘱继承的最大优点是什么？

（2）遗嘱继承的优点

（板书）

师：刚才我们讲了王林家的遗产按照法定继承方式进行继承，现在又讲了遗嘱继承，那王林家应该按照哪种方式进行继承呢？为什么？

3、遗嘱继承优先于法定继承

（板书）

师生共同得出结论：我国法律规定遗嘱继承优先于法定继承，因而王林一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。

【情景五】：遗产风波（5）(多媒体显示)

一年后，王林的母亲和奶奶均不幸去世，

姑姑也远嫁他乡，从此音讯全无。爷爷和王林多亏着邻居张大伯家一直照顾，临终前，为感激张家长期的关照，爷爷立下遗嘱并办理了公证：他去世后，赠予张大伯20万元存款，其余财产均由王林继承。

爷爷去世没多久，素未联系的姑姑回来了，她认为王林爷爷把财产分给了外人，没有分给她，这份遗嘱是无效的。而自己是爷爷遗产的第一顺序继承人，这些财产应该归她，并蛮横地独占了王林应得的遗产。

多媒体设问：

①王林爷爷的遗嘱有效吗？怎样判别遗嘱的有效性呢？

②张大伯不是王家的法定继承人，能继承他家的财产吗？

③王林该怎样保护自己的合法权益呢？

（指导学生参照教材79页分析回答）

5

学生通过小组探究得出结

通过设置故事情境，使学生了解到：遗嘱继承的概念、遗嘱继承的最大优点和遗嘱继承优先于法定继承。

通过判断爷爷奶奶的遗嘱是否有效来介绍有效遗嘱的条件，并引出有关遗赠的知识，同时延伸到未成年人如何维护合法的财产继承权。引导学生自主学习，自己解疑，提高学生的学习能力、分析解决问题能力。

多媒体展示

（文本形式）

【课后小结】

多媒体展示

（文本+图表形式）

有效遗嘱必须具备的条件：

论，体验合作

1、立遗嘱人必须具有遗嘱能力，

的乐趣，。并

2、立遗嘱人的意思表示必须真实，

3、遗嘱内容必须合法，

会判断一个遗

4、遗嘱的形式必须合法

5、遗嘱继承人必须是法定继承人范围嘱是否有效，内的一人或数人。

懂得如何维护4、遗赠（板书）

小结：有效。这种遗嘱方式是遗赠，公民自身合法权可以将自己的财产待死后不留给亲属，而益，提高解决赠给法定继承人以外的人，这是法律允许实际问题的能的。

《未成年人保护法》第52条规定，人民力。

法院审理继承案件，应当依法保护未成年

人的继承权和受遗赠权。

提示：在现实生活中，当我们的财产继承

权受到侵犯时，不要忍气吞声，应增强维

权意识，学会依靠社会力量，运用法律武

器，维护自己的正当权益。

（见教材P80）

三、继承权发生争议时(板书)

多媒体展示：金家儿女的故事

提示;黄金有价情无价注重情义、互谅互分组讨论，回让其实是我们中华民族的传统美德，作为答问题，相互继承人的家庭成员之间，应该相互关爱，补充

尊重，和宽容。即使有时损失了一点物质

遗产，但能获得继承人之间的和睦团结，

维护了整个家庭的稳定幸福，才是最宝贵

的精神财富。

我国继承法第15条规定：继承人应当本

着互谅互让、和睦团结的精神，协商处理

继承问题。遗产分割的时间、办法和份额，

由继承人协商确定。协商不成的，可以由

人民法院调解委员会调解或者向人民法

院提起诉讼。

学生谈体会和（三）课堂小结与反馈

1、请每组一位学生进行知识小结后老师收获

进行归纳总结。；

2、请学生做课堂练习，教师讲解核对。

6

【板书设计】

财产留给谁

一、我们享有继承权 1、有关继承的几个基本概念

2、作为遗产必须具备的条件

3、法定继承人的范围

4、法定继承顺序

二、继承权的实现方式

1、法定继承

（1）法定继承的含义

（2）法定继承中的遗产分配原则

2、遗嘱继承

（1）遗嘱继承的含义

（2）遗嘱继承的特点

3、遗嘱继承优先于法定继承

4、遗赠 互谅互让协商处理

三、继承权发生争议时

｛

依法维护自身权益

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