4. 动能 动能定理教案范文

《动能和动能定理》教学设计

[设计理念] 新课程改革的根本目的是更加全面、更加深刻地实施素质教育，它强调学生是教育教学的主体，教师在教育教学中起主导作用，引导、启发、辅助学生学习。本学期，是我校物理学科开始使用新课程教材第二年，新课改倡导学生积极主动地学习，因此在本节课的教学设计过程中，运用多媒体课件与物理理论探究相结合的教学手段，鼓励学生主动参与，勇于思考，引导学生用科学的方法来获得知识，逐步培养他们分析问题和解决问题的能力，这充分体现了物理的学科特点，也符合新课改的要求。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

动能定理是高中物理最重要的定理之一，本节课是动能和动能定理教学的第一课时，是整个动能定理教学中的基础环节，也是最重要的一个环节，这节课主要是帮助学生了解动能的表达式，掌握动能定理的内容，学会简单应用动能定理解决物理问题，体会到应用动能定理研究问题的优越性。本节课的学习和研究，不仅是为后面动能定理应用打基础，也是为以后研究机械能守恒做铺垫。因此，本节课的学习要引导学生学会用科学的学习方法获得知识，并体验到学科学的乐趣。

2.教学目标

对教材的分析表明，教学的过程不仅要满足学生的知识需要，更要为学生的能力、兴趣的发展打好基础，所以，确定本节课的教学目标为：

知识与技能：

（1）理解动能的概念，利用动能定义式进行计算；

（2）理解动能定理表述的物理意义，并能进行相关分析与计算；

过程与方法： （1）掌握恒力作用下利用牛顿运动定律和功的公式推导动能定理；

（2）体会恒力作用下牛顿运动定律理与动能定理处理问题的异同点

情感态度与价值观：

(1) 感受物理学中定性分析与定量表述的关系，学会用数学语言推理的简洁美；

(2) 体会感受物理学的研究方法。

1

二、分析学情，明确两点，处理教材

1.学情分析

我所教班级的学生的普遍情况是基础扎实，思维活跃，求知欲强，但是系统性、逻辑性相对较差，分析和发现问题的能力还有待提高。

2.明确两点

基于以上学情的分析，确定本节课的两点为：

教学重点 （1）动能表达式的推导。

（2）动能定理解题的优越性。

教学难点 动能定理的理解与深化性应用

3.教材处理

为了实现教学目标，突出教学重、难点，我对教材内容做了一些处理：

（1）给学生创设物理情景，引导学生自主推导动能的表达式。

（2）教材中直接导出动能定理，对学生接受起来有些困难，所以我设计了一个探究动能变化和什么力做功有关的表格填涂。形象的来认知动能定理。

三、教学过程设计 ［导入新课］

利用橙子和铅球与学生互动引入，让学生直观认识什么是动能，动能大小与哪几个量有关。得出速度越大，动能越大；质量越大，动能越大。

前面影响动能大小的两个因素进行了定性的描述，那么如何来定量描述动能呢？动能的表达式是怎么样的？这节课我们就来研究这个问题，学习动能和动能定理。

［新课教学］

引入动能的概念：物体由于运动而具有的能。

一、：

提问：如何推导动能表达式？从什么角度推导动能表达式？ 引导学生回忆重力势能是从什么角度推导的，弹性势能是从什么角度推导的？

学生思考回答。

下面请同学们看一个物理情景。光滑水平面上有一质量为m的小物块，一水平恒力F作用在物体上使物体在水平方向运动了L，运动的初速度为0，运动的末速度为V2，下面请

2

大家从功和能量变化角度来推导物体动能和物体质量和速度有什么样的定量关系？

过程中对学生友情提示。

学生进行研究推导演绎动能表达式。请一个学生上黑板演示。

得出动能表达式：EK1mv2

2请同学们思考并回答：1、动能是矢量，还是标量？

2、动能能不能为负？

3、动能表达式中v是瞬时速度，还是平均速度？

介绍动能的变化，请学生思考物体动能的变化与什么力做功有关？

二、探究动能变化与什么力做功有关？

情景一：光滑水平面上有一质量为m的小物块，一水平恒力F作用在物体上使物体在水平方向运动了L，运动的初速度为V1，运动的末速度为V2，下面请大家从功和能量变化角度来推导物体动能和力F做功有什么样的定量关系？

情景二：情景一中如果水平面不光滑，摩擦力为f，物体动能和物体质量和动能有什么样的定量关系？

三、动能定理

1 内容：力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化

请学生读动能定理的内容，找出动能定理表达式。

2 表达式：W合Ek2Ek13、讨论：

当合力对物体做正功时，物体的动能如何变化？

当合力对物体做负功时，物体的动能如何变化？

学以致用使我们学习的最终目的，下面我们就用动能定理解决一下物理问题。介绍例题。

例:一架喷气式飞机，质量m =5×10kg，起飞过程中从静止开始滑跑的路程为s =5.3×10m时，达到起飞的速度

v =60m/s，在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的0.02倍（k=0.02），求飞机受到的牵引力？

请同学用之前学过牛顿运动定律的知识和今天讲的动能定理分别解此问题。

分别找两个同学用实物投影介绍两种解法。

让学生体会动能定理解题的优越性。找学生回答。

课堂检测

3 231122mv2mv1

22

某同学从高为h 处以速度v0

水平抛出一个铅球，求铅球落地时速度大小。（不计空气阻力） 介绍两种解法。继续体会动能定理解题的优越性。

巩固练习

一辆质量m、速度为vo的汽车在关闭发动机后于水平地面滑行了距离L后停了下来。试求汽车受到的阻力。

四、小结

一

动能的表达式 EK

二

动能定理 W合Ek2Ek1【课堂练习】

1.甲、乙两个质量相同的物体，用大小相等的力F分别拉两个物体在水平面上从静止开始移动相同的距离s．如图所示，甲在光滑面上，乙在粗糙面上，则下面的说法中正确的是（

）

A．力F对甲、乙两个物体做的功一样多

B．力F对甲做功多

C．甲、乙两个物体获得的动能相同

D．甲物体获得的动能比乙大

2.关于运动物体所受的合外力,合外力做的功,物体的动能的变化,下列说法正确的是（ ）

A 运动物体所受的合外力不为零,合外力必做功,物体的动能肯定要变化

B 运动物体所受的合外力为零,则物体的动能肯定不变

C 运动物体的动能保持不变,则该物体所受的合外力一定为零

D 运动物体所受的合外力不为零,则该物体一定做变速运动,其动能要变化

五、布置作业

课本第68页“问题与练习”第3题和第5题

六、板书设计

动能和动能定理

一、动能

1、定义：物体由于运动而具有的能。

1mv2

21122mv2mv1

22

4

2、表达式：EK1mv2

2 3、单位：焦耳（J）

4、标量、状态量

二、动能定理

1、表述：力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化

2、表达式：W合Ek2Ek1 三、理解

四、解题步骤

教学反思

整节课的设计是让学生掌握动能定理表达式是如何推导的，会用动能定理解决简单的物理问题，体会动能定理解题的优越性，课堂中给学生自己来思考问题解决问题，通过讨论和交流，最终帮助学生达到：用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去分析、用自己的语言去表达、用自己的心灵去感悟。

1122mv2mv1

22

5