综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学课堂实录

综合探究《坚持唯物辩证法、反对形而上学》教案设计

李晓慧

一、

教学理论依据

从知识的要求来说，这一问题是对第七、八、九、十课所学知识的概括和总结，搞好本探究活动可以使学生对有关唯物辩证法的知识了解得更系统、更全面，从而引导学生树立辩证法的世界观，学会运用唯物辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题。本单元综合探究是基于此目的而设计的。

二、教学目标

1、知识目标：

（1）掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法的局限

（2）明确唯物辩证法与形而上学对立的焦点和根本分歧

（3）理解五位一体总布局的哲学依据和深入贯彻落实科学发展观的要求

2、能力目标：运用唯物辩证法的基本观点和基本方法去分析和解决问题

3、情感、态度、价值观目标：

（1）培养学生自觉学习马克思主义哲学的兴趣

（2）培养学生自觉做到全面、联系、发展地看问题的良好习惯和意识

（3）培养学生大胆创新的意识和精神

（4）让学生认识到唯物辩证法是科学的世界观和方法论，形而上学的思想方法在实际生活中的危害，从而自觉坚持唯物辩证法，反对形而上学

三、教学策略

分组探究和个人探究相结合的方式。

四、教学流程

1、课前把学生按兴趣分成四个小组，每一小组确定一个探究主题，分别去收集、查阅资料，准备好交流发言稿

2、由学生阅读课本第一组材料，概括出唯物辩证法和形而上学的三大分歧之所在

3、由各个小组展示自己的探究成果

4、教师和学生共同作出评价和最后教师归纳讲解

五、教学过程：

1、教师导入——讲授《淘金的老人与儿子》的故事，引入课题(1分钟) 2、学生个人探究

（1）阅读课本探究途径一，比较各位哲学家的观点，概括出唯物辩证法和形而上学的三大分歧；

（2）阅读课本探究途径二、三，总结各自包含的哲学道理。（10分钟）

3、学生分组委派代表展示本小组探究设计与成果

：

（1）中学生怎样看待和使用手机

（2）“反腐倡廉，任重道远”

（3）营造和谐班集体(20分钟) 4、

教师与学生评委按照事先拟定的评价表从“探究主题——探究方法——探究过程——探究结果”四个方面进行综合评价（10分钟）

5、教师归纳讲解：唯物辩证法和形而上学的根本分歧；牢固树立和坚决落实科学发展观（4分钟）

6、

课后作业：把各组收集的相关时事资料及发言稿展示在教室后面的《学习园

地》中。

六、教后总结

综合探究课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在综合探究课教学过程中，我们要切实解决好下面几个问题：

1、师生角色正确定位

综合探究课既要充分体现学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。探究课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌包办代替。但这并不意味着教师可以放任自流，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出汗水和心血。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。

2、面向全体学生

要切实保证每一个学生都能主动参与活动。思想政治综合探究课要促使每一个学生提高政治素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加综合探究活动。决不能仅仅是那种“尖子生表演”的活动而让大部分学生袖手旁观。因此，设计政治综合探究活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求、分类指导的原则，根据探究的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习发展的机会。

3．引导学生密切结合实际，谈真切感受

本探究应注意让学生从身边和生活的现象中真正认识到坚持唯物辩证法，反对形而上学，不是虚无缥缈的，从而在思想上和行动上有较大的改变。

4．注重实效性

综合探究课无疑应该做到内容和形式具体形象、活泼有趣，让形式喜闻乐见，让学生在轻松愉快的活动中提高思想政治素质，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略活动的切实有效性，坚决摈弃热闹有余，实效不足的做法。