2.1.3 采集信息教学实录与评析

思维导图在信息采集与保存中的应用

开平市第一中学

胡博旋

一、【教学目标】：

（一）让学生认识到一种有效的信息采集与保存方法——思维导图

（二）本内容分2课时，第一课时为思维导图理论知识探究，第二课时为思维导图上机练习，本设计为第一课时。

二、【教学重难点】：

（一）教学重点：让学生学会绘制简单的思维导图

（二）教学难点：理论细节较多，学生应用需要多练习

三、【学情分析】：高一学生，刚刚从初中阶段步入高中，在学习上需要更主动、有效地将学到的知识进行梳理、归类，总结。他们有一定的计算机操作能力，但水平差异明显，对信息技术知识有浓厚兴趣，容易接受新知识。

四、【设计思路】：本节课主要内容思维导图理论知识，有一定的知识深度，如果只由教师讲解就会显得比较枯燥，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，引导学生进行思考、讨论、课堂练习，形成一定的概念，达到理解和应用的目的。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性。

五、【教学过程】：

教学环节

教师活动

学生活动

对学生学习过程的观察和考查及设计意图

课前阅读

投影：《普罗米修斯盗火》的神话故学生阅读材课前阅读的目的是料，并提炼为了让学生根据内事

中心内容

容进行第一次知识让学生根据自己平时做笔记的习惯，梳理并做出相关的用自己的语言，言简意赅的描述经笔记。

过。

创设情境投影：《说出它的颜色》老师点到小回答的同学这个小游戏导入，问题引入

游戏卡片上的某一个字，让同学们第会回答出能活跃课堂气氛，一时间讲出这个字的颜色。我们会发字，而非字比较容易激发学生

现有一些同学会说出字而不是这个字的颜色。

学习兴趣，让学生的颜色。为什么会这样呢？如何协调很快更专注地进入

左右脑发展？

课堂学习。

教师：近代历史上哪些名人在创作的1、学生阅让学生了解名人创过程中使用了图文笔记？第一个提出读课件并讨作习惯，了解思维思维导图思维导图思想的人是谁？思维导图概论说出名人

导图的诞生及其基的定义及念是什么？

本概念

2、学生初其特征

步理解思维

导图的定义

新授：

教师：比较脑神经细胞图与思维导学生思考并跟思维导图跟我们图，请大家一起来归纳下他们具有哪分析思维导的脑神经细胞结构些相同的地方？他们的特征是什么？图的结构：类似

注意在归纳时不必照本宣科，应该用中心主题，关键分支及自己理解的语言来描述

其下各层分教师：为什么思维导图更容易被记支

忆？

应用展示：思维导图在高中学习中的使用

学生通过欣通过优秀作品展赏其他人精示，让学生认识新美的作品。的学习方式，通过课堂讨论与用思维导图的方法采集、保存！老师探究

引导学生总结出此两幅思维导图的特征，并对细节加于分析、概述。

（优秀作品展示）

思维导图的画法指导

学生经过优通过观看老师做的秀作品学《思维导图画习，初步了法》，了解画思维解制作技导图过程的注意事巧，再经过项，主题、关键系统分析指词、布局，线条、引，更进一颜色等，实现触类步掌握技能

旁通。

教师：系统讲解制作技巧与注意事项

课堂练习

投影：《普罗米修斯盗火》

学生课堂画学生根据课前的做思维导图

的笔记，用思维导教师：请大家制作一张普罗米修斯盗图采集与保存的方火的思维导图

式进行创作，实现知识深层次的归纳与记忆。

回顾本课，对所学课堂总结

教师：同学们拿出两张笔记，自己进自评与分享

行对比，哪个更能吸引你们的注意内容作总结，学生再回忆一遍，加深力？那个效果会更好呢？

印象

教师：课堂优秀作品展示分享

六、【教学反思】：

1、这节课课堂氛围活跃。因为事先准备的资料比较充分，同一材料不同的学生都能从不同的角度来说明问题。例如对于第一个课堂练习,每个学生的语言组织不一样，答案各不相同；通过课堂小游戏，引出学生解决问题的兴趣和热情，活跃了课堂气氛。

2、本堂课虽然是在教室上的，但也因此整体纪律特别好，学生虽然一开始因为上理论课不能上机，上课时有点失落，但通过情境创设，引入主题以及精美作品展示分享，引起他们求知的欲望，很快就融入到课堂的学习中来。

3、本堂课内容丰富，由于时间问题，课堂节奏相对较快和各环节比较紧凑。其中需要完善的还有很多细节问题。