3.2.2 建立表格优秀课堂实录

表格信息加工与表达

陈有兵

【教材分析】

本章节属于信息技术基础(必修)第三章第2节“表格信息的加工与表达”,在学习本章节之前,学生已经学习了文本信息的加工与表达,在文本信息的加工与表达中己经及到表格数据的编处理,为本节内容的学习定了一定基础。通过本章节的学习可以帮助学生学会如何利用图表处理工具软件进行表格信息的加工与表达，让学生感受到表格信息的加工与表达在生活实际中所起的作用。

【学情分析】

学生在初中或多或少接触到一部分表格信息的加工与表达,但由于初中的教学目标不同，各学校教学进度不统一等问题影响,学生对表格信息的加工与表达的掌握程度不一样，所以在教学过程中要考虑到班级中学生的整体水平。

本课为“表格信思的加工与表达“的第一课时,本节课以一个完整的表格信息加工处理的过程,让学生知道其过程,感受到其在生活实际中所起的作用,并会根实际需要加以运用。由于本节课侧重整个过程,所以弱化表格建立.修饰以及一些数据计算的部分，将这些内容将在后续课时中进行详细学习

【教学目标】

知识与技能

1掌握图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。

2.根据务求,利用合适的图表处理工具软件对表格数据进行简单的计算。

过程与方法

1.通过问题引导学生搜索和使用Excel的功能。

2.根据任务进一步掌握Excel的各功能的操作使用。

情感态度与价

培养处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。

【教学重难点】

重点：掌握Excel加工表格信息的基本过程和方法。

难点：根据任务需求，熟练使用Excel加工信息。

【教学过程】

教学

教师活动

学生活动

设计意图

环节

导入

介绍生活中的一些表格。

参与介绍生活贴近生活，情景问题：我们如何对这些数据进行处中的表格数引入

理？

据。

新授

介绍Excel软件界面。

学生回顾搜索掌握软件的基本介绍office帮助功能的使用。

方法。

操作方法

大家一起想一想：

听教师介绍帮

1.如何更改文字字体、字号、颜色、助的使用，并

粗体、斜体、下划线？

动手操作，练

2. 如何设置单元格边框、背景色、对习使用该功

齐方式？

能。

自主思考问题，3. 怎么快速让单元格合并居中？

学生思考，并自主探究，解决

4. 如何输入的结果显示为70.0，或者动手操作、回显示为070？

答、演示问题请最快完成的学生回答。

的操作过程。

问题深入：

如何同时在多个单元格中输入数据？

常见问题及技巧

1.文本型数据不显示、数值型数据显学生一同参与示##### 老师所提出的

长数字的录入，如身份证的录入：问题，以及如选“自定义——@”

何解决。

2.数值录入(非算式)

负数：加负号或用()括住。

如要录入-123：-123或（123）

真分数：0空格数值，如1/2则录

入：0 1/2

1

假分数：整数空格分数，如1

2

则录入：1

1/2

3.日期：年/月/日

或

年-月-日

4.时间：时:分:秒

若12小时制：时:分:秒

A或P

[A为上午,P为下午]

任务：

根据课本上内容，建立各班三周学生按所掌握以来“评优活动”得分统计表。

的操作方法，实际演练。

梳理

表格信息加工与表达的过程：

小结

未见后课

先问其身

作业

超前任务：

统计总分，平均分

按题目要求设计表格

问题

学生深入思考并尝试自主解决问题。

通过实际演练，加深理解。知道如何解决生活中的问题。

让学生感受表巩固新知

格信息加工与

表达在生活中实际应用。

学生使用帮助引入后课，引起自主探究

学生兴趣。

学生按要求完作业巩固新知

成作业

【教学反思】

在素质教育的背景下，让学生利用自主学习时间进行有效预学习。这充分调动了学生学习的主动性，也让学生在自主学习这段时间的任务更加明确，这非

常有科学性，而且富有成效。

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，只会带来疲倦。没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为负担。”我们也作了很多思考，通过信息技术的课前延伸调动学生的学习情绪，并尝试把信息技术的课前延伸放在课堂前5分钟，然后再去进行新课的导入与学习，取得了较好的效果。

将信息技术课前延伸的内容设计为如何解决学生熟悉的生活中的实际问题，当然这个问题的解决要与本节课新学内容有关；这样调动了学生解决该类问题的积极性，从而对后面的学习产生强烈的需求，甚至是对知识的渴望。接下来的学习过程，在老师的引领下，学生积极主动地完成一个个学习任务，真正实现学生是课堂的主人。