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冀教版五年级下册

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四合永学区杨国茹

教材简析:

本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。

全文语言平实质朴,通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

学习这篇课文,要把握课文主要内容,进一步感受童年生活的乐趣,懂得珍惜童年、珍惜时光;学会抓住重点词句,体会文章传达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”,表达真情实感的写作方法。

设计理念:

本文为学生把握文章写作结构,体会文章思想情感,习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中,可从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调;通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验;同时,结合生活实际,回忆自己曾做过的傻事、趣事,曾有过的奇思、妙想,充分体验作者的思想情感,感受童年生活的美好。

教学目标:

1、认识本课3个生字,会写9个认识的字。正确读写“毡帽,优质,咀嚼,交错,沙漠,寂寞,棉袄,驼绒,袍子,傻事”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。

4、背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。抓动物的样子、动作及感受仿写动物,有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重点:

能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,抓“学咀嚼”片段,引导学生领会并运用“动真情,写真话”的写作方法。做到一课一得。

教学难点:

让学生入情入境地读,从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,并感悟写作手法。

课时安排:

1课时

课前准备:

歌曲《童年》

【设计思路】:

A、“未成曲调先有情”

一、课前展示:(《童年》的音乐轻轻响起)

(1)主持:一个人,一个玩具,一件事情,甚至一片树叶,一张照片,都能勾起我们童年美好的记忆,这些记忆将成为我们一生的财富和珍宝。

二女生诵读教师习作《童年轶事》:(作者:杨国茹)

背着姐姐挎过的书包,穿着妈妈裁制的衣衫,扎着两个羊角辫,跑着跳着,跨进村中的校园。

课堂里,老师的粉笔吱吱喳喳,伴随着学生们咿咿呀呀,朦朦胧胧,一脸的天真烂漫。

……

[课前展示《童年轶事》,以真实浅白的语言回忆童年,为学生回忆童年趣事做铺垫定下基调。深情的音乐在教室里缓缓流淌,营造出淡淡的怀旧情思。以教师的习作感染学生,激发童真童趣。]

2、师引导:童年是真中的梦,是梦中的真;童年是甜蜜的糖果,回忆时含泪的微笑。这节课,我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(出示课题,生齐读课题。)

冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?

[借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。]

就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。

二、合作探究:识字词,总结课文内容,讲了几件趣事?

1、和我打声招呼吧:毡帽卸煤咀嚼交错幼稚沙漠寂寞棉袄驼绒袍子傻事沉默重临不声不响情趣(指导“卸”字的书写)

2、课文主要内容:这篇课文作者通过回忆( )时期与( )有关的几件小事,表达了对童年()。

3、我们共同来探究:作者围绕童年生活,写了哪几件事?分别在课文的哪些自然段?

汇报、交流(教师及时板书)

(1)注意“嚼”字的读音和写法。

(2) 充分自学后,交流读书所得,理清文章脉络,体会文章看起来写的事很多,却都是围绕着骆驼队来写的。

课文围绕着骆驼队,写了怎样看骆驼咀嚼,怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上系铃铛的事,怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛,怎样好奇的问夏天骆驼到哪里去了。

[识字词概括课文主要内容,考察学生自主学习的能力。读通课文、读懂课文,无需过多组织课堂,提问不浮、不泛,紧扣文本,使学生进入思考状态。]

三、品读课文,体会童年趣事

师:刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就

拿起笔来,批注阅读:

1、在四件事中,选择你最喜欢的一件事,画出相关的词语或者句子,认真读一读,并在旁边用一两句简单的话写下感受。

2、组内交流,准备班内汇报。

(1)再读课文,边读边划,体会感悟。

(2)小组内汇报、交流:

3、班内交流。

温馨提示:

A、小组展示要口齿清晰仪表大方。

B、其他同学请注意倾听,及时给予评价质疑补充,说出你最真切的感受。

4、“学骆驼咀嚼”

(1)、那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子、动作、中体会作者观察仔细、描述生动。) ( 2)、“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。体会从中写感受的方法。)

3、教师范读,学生想象。

4、生交流:想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

师:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。

男1:它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。

女1:我看呆了,自己的牙齿也动了起来。

女(齐):那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。

师:它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。

男(齐):我看呆了,自己的牙齿也动了起来。

[师生承接读,生生互读,产生共鸣,身临其境。把自己当作文中的“我”,就站在骆驼的面前,看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑;有的觉得很有趣;有的觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会“我”看得入神,喜爱之情也就不言而喻了。达到以读代讲,选点品读,抓住本课重点]

同样方法学习其余片段

5、另一组展示交流“想象驼铃用处”

(1)、老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。

(2)、骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。) (3)、“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

(4)、爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”

爸爸想些什么?笑的是什么?

(女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。) (6)、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的……”(想一想:“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)

(引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自己的主观情感,如:不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。)

(7)、有感情地朗读这段话。

6、小组交流展示“想替骆驼剪毛”

冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

读读这段话,从这段话里又看出了什么?

(1)看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点。

(2)从这个片段中体会作者叙述得真实,描写得逼真。

(3)有感情地朗读这段话。

7、小组交流展示“追问骆驼去处”

(1)朗读这个片段。

(2)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?

(孩子都有强烈的好奇心和求知欲,对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发,想象当时的“我”还会问什么,在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。)

(3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

[批注童年趣事,组内班内交流,继续培养学生的批注能力,重点以

读代讲“学咀嚼”部分,体会习作方法。]

四、读写联动:

1、出示老师“鸡吃米”范文,让学生找写作特点,和“学咀嚼”有无想通之处。

出示小范文,引导学生领会方法,并进行片段习作。(读写联动) 2、出示“小狗啃骨头”“小鸭游泳”“小猫舔糖”图,引导学生运用“样子、动作、神态”描述。

3、速写:

我 ___在____面前,看它_____的样子:____________,_________, _____________。

它__的时候,___________ , ________________________ , ________________________。我______,______________。

[读写联动,重抓“学咀嚼”的习作方法,达到一课一得。]

4、班内展示。

五、拓展阅读:

《城南旧事》片段,生读,体会写作手法。

《照镜子》小诗体会写作手法。

【带文《城南旧事》《照镜子》体会习作方法:语言浅白自然,不加雕饰,是发自内心的真实感,写作时,要细观察、动真情、写真话,纯朴的语言用起来才会得心应手。】

六、总结全文,珍惜童年:

在作者的记忆当中,这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文,我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶,又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年,如果人生可以重来,也许我们就不会有这么多的人生感触。可是,每个人都要长

大。也许正是因为这个原因,也许这种感受对作者来说太值得珍惜了,

所以被写进了小说里,后来又被拍进了电影里。

推荐:小说《城南旧事》;电影《城南旧事》

七、布置作业,拓展延伸

1、、推荐阅读小说《城南旧事》。

[推荐课外阅读《城南旧事》,深入体会方法。]

板书设计:

冬阳. 童年 .骆驼队

看咀嚼模仿:样子动作感受

谈铃铛天真

想驼毛幼稚

问去处好奇

附:

课前诵读诗文:

《童年轶事》:(作者:杨国茹)

背着姐姐挎过的书包,穿着妈妈裁制的衣衫,扎着两个羊角辫,跑着跳着,跨进村中的校园。

课堂里,老师的粉笔吱吱喳喳,伴随着学生们咿咿呀呀,朦朦胧胧,一脸的天真烂漫。

放学的路上,撒开自己的小脚丫,不顾妈妈亲做布鞋的娇贵,在黄土坡上滑滑梯,在废电杆上荡秋千,也在大人们呵斥声中,慌忙逃窜。

梯田上的蜂子窝,肯定有甜甜的蜂蜜,比比谁打得准,谁就是“好汉”。从手中飞出的土块,稳稳地击中蜂房,没吃到蜂蜜的香甜,却遭到蜜蜂的阻拦,头上多了几个包包,叫苦连天。

有时趁着看果园的老爷爷不注意,慌忙摞把小杏,放进褂兜,在安全的地方,悠闲地掏出解馋,可放进嘴里的,毛茸茸,软绵绵,呸,是毛毛虫还在喘。

春天,挎上小篮,与伙伴到山上狂野,一片一片野菜,挖也挖不完,太阳落山,看看谁挖的满,下山的路上,比比谁先绕过山弯,一气儿回到家里,吃上奶奶熬好的棒米粥,格外香甜。

夏天,拎上小斗,到池塘边转转,看看有没有鱼儿,捉几条和我作伴,走在窄窄的稻田梗上,一不小心,落在稻池水里,拔出鞋来,脚丫却痒痒钻钻,脱下湿漉漉的鞋,里面竟然有条小鱼,在蹦高撒欢。

秋天,村边的大场院,成垛的玉米一片金黄,小山似的谷垛更是藏猫的好地方,如果踩上秸草,忽闪忽闪,一颠一颠,开开心心能玩个昏天地暗。

冬天,北风呼呼,河套里的冰山多么令人浮想联翩,滑冰车打冰出溜,一不留神摔了个倒仰壳,眼冒金星起来摸着大包还能滑冰川。

回望童年,平常没有大米饭,没有白面条,只记着过年节时才出现,饿了手拿玉米饼,再攥上一棵葱,嚼着味道蛮鲜。

回望童年,是那么简单,却又是那么五彩斑斓,回望童年是那么轻松,没有一丝课业负担,回忆童年是那么让人留恋。

教师范文:

《小鸡吃米》

我蹲在小鸡面前,看它们吃米的样子:那样尖尖的小嘴,那样黑亮亮的眼睛,那样圆滚滚的身子。它们吃米的时候,啄一口米,仰起头,小嘴一张一合就咽了下去,盘子被它啄得“哒哒”直响。我看着看着,忍不住想伸出手去摸摸它。

拓展带文:

《城南旧事》片段

宋妈的鸡毛掸子轮到来掸我的小床了,小床上的棱棱角角她都掸到了,掸子把儿碰在床栏上,格格地响,我想骂她,但她倒先说话了:“还没睡够哪!”说着,她把我的被大掀开来,我穿着绒褂裤的身体整个露在被外,立刻就打了两个喷嚏。她强迫我起来,给我穿衣服。印花斜纹布的棉袄棉裤,都是新做的,棉裤筒多可笑,可以直立放在那里,就知道那棉花够多厚了。

《照镜子》

偶然揽镜瞧一瞧

啊,我怎么老了

我也知道

人是会变老的

不过总认为老期遥遥

从前看那些老者弓背弯腰

觉得他们就是那么老

在提醒自己

生命的烛光

别无谓的消耗

听他们感叹光阴迅速我心里就觉得好笑

如今我劝少年爱惜光阴

他们也笑我唠叨

其实我在提醒自己

生命的烛光别无谓的消耗