除数是两位小数的除法优秀教学设计范文

第二单元小数除法

第3课时：除数是两位小数的除法

主备人：周翔宇

教学内容：

冀教版小学数学五年级上册第28——29页。

教学目标: 1、结合具体问题，经历自主探索除数是两位小数的小数除法计算方法的过程。

2、掌握小数除法的计算方法，能正确计算除数是两位小数的除法。

3、能熟练掌握整数竖式除法方法，根据商不变规律，进行小数除法的竖式计算。教学重点：掌握除数是小数的除法的计算法则。

教学难点：理解把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的算理。

教学准备：

教学课件

一、复习铺垫。（导入）

填表

被除数

除数

商

15 5

150 20

500 3 1、先让学生填写并观察上表，再提出问题：

（1）第二组与第一组相比较，被除数和除数有什么变化？商怎么样？

（2）第三组与第二组比较，除数有什么变化？商呢？被除数呢？

（3）谁能用语言概述这种现象？

2、运用商不变的性质填空，并说出思考过程。

6.23÷0.3=（ ）÷3 220.5÷1.47=（ ）÷147 3、竖式计算：7.65÷85

指名学生板演，并说一说除数是整数的小数除法计算法则。

设计意图：从商不变的规律等旧知复习出发没加强知识之间的迁移，为学生学习新知识做了必要的知识铺垫，启发和调动了学生强烈的求知欲望，设计复习题独具匠心。

二、自主学习。

课件出示例题

师：同学们，看到这两台冰箱，你想说些什么？

师：图中还告诉我们哪些数学信息？你会列式吗？

25.5÷0.34=（ ）（天）

师：这个算式和复习题有什么不同？今天我们就来进一步研究除数是小数的计算方法。（板书课题：除数是两位小数的除法）

师：在这个除法算式中，除数是小数，应该怎样计算呢？请大家开动脑筋，想想办法，谁能解决这个新问题？

学生各自在练习本上试做，做完后集体交流；并指名学生将交流结果在黑板上演示。

生1：运用商不变的规律，只要把除数和被除数的小数点都同时向右移动两位就能计算了。 25.5÷0.34=2550÷34 将被除数和除数的小数点向右移动两位（扩大到原来的100倍），将除数化为整数。

生2：实际上在竖式上直接把被除数和除数的小数点都向右移动两位，再把被除数、除数中的小数点及没用的“0”划去，然后按照除数是整数的除法进行计算，这样做比较方便。（师同时板书）

三、讨论交流

师：同学们观察以上计算过程，谁能说一说除数是小数的除法的计算方法？

学生交流后回答：根据商不变的规律，移动除数与被除数中的小数点，将除数变为整数，然后按照除数是整数的小数除法进行计算。

四、课堂练习

课件出示教学例题2 计算0.85÷0.34= 学生尝试计算，边尝试边思考。

（1）这里被除数和除数各有几位小数？

（2）怎样才能把除数变成整数？

（3）被除数中只有一位小数，小数点要移动到哪里？

学生做完后，教师指名学生回答问题，说说做法。

五、尝试应用

课件出示练习：

把下面各题变成除数是整数的除式

（1）0.045÷0.25=（ ）÷（ ）

（2）1÷0.0001=（ ）÷（ ）

（3）3.69÷0.09=（ ）÷（ ）

（4）142.6÷0.46=（ ）÷（ ）

学生做完后交流解题过程，请学生各自说说自己的解题方法。

六、形成练习

1．“练一练”第1题，让学生自主计算，然后交流。

2．“练一练”第2题，让学生弄清题中的信息，再独立完成。

学生算完后，全班交流。 3．“练一练”第3题，独立完成，自己列式计算。

4．“练一练”第4题，学生独立完成，再与同伴交流

板书设计

除数是两位小数的除法

25.5÷0.34=75（天）

750.3425.5023 8 1 70 1 70 0