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《情越山水间》单元导读课教学设计米市街小学吕亮单元教材解读:人与自然永远无法割舍,人的情感永远在山水间跳跃。《饮湖上初晴后雨》与《晓出净慈寺送林子方》放在一起确实体现了编者的匠心,同样是在写西湖,同样是宋代诗人,却让我们看到了同样的风景,别样的诗境,值得学生在不断地诵读中玩赏品味。让学生深入朗读、体
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《情越山水间》单元导读课教学设计
米市街小学吕亮
单元教材解读:
人与自然永远无法割舍,人的情感永远在山水间跳跃。
《饮湖上初晴后雨》与《晓出净慈寺送林子方》放在一起确实体现了编者的匠心,同样是在写西湖,同样是宋代诗人,却让我们看到了同样的风景,别样的诗境,值得学生在不断地诵读中玩赏品味。让学生深入朗读、体会思想感情、激发对大自然的热爱之情。
《松坊溪的冬天》里的那条小溪,是整个山村的眼睛,它成就了小山村的魅力。学习这篇文章,让学生体会写作语言的色彩美,学习前后呼应、对比烘托的写作技巧。
与小溪带给人们的舒缓与浪漫相比,《黄果树瀑布》是大自然献给人类的一幅惊人的杰作,两篇课文虽各为一课,但在教学中用对比的方法,在对比中加深学生的感悟,体会蕴含的深刻哲理。
《记金华的双龙洞》是一篇经典的老课文,除叶圣陶老先生严谨规范的语言之外,更经典的是他把山与水的结合表述的异常和谐。学习这篇文章,学习游记的表达方法,激发爱祖国山河的思想感情。
《草原》依然是名家名篇,它呈现的少数民族地域的风土人情与自然景观一样,让人情溢其间不忍离开。学习课文通过语言文字展开想象,体会课文静、动态描写。
阅读链接《悠悠水韵》向我们揭示了水是生命之本、文明之源。
泰山,气势雄伟,重峦叠嶂,在历史的长河中逐渐形成了独有的泰山文化。“读读背背”栏目选取了历代文人吟咏泰山的诗句。
本单元从课文到各项语文活动的安排,都是围绕着歌颂祖国大好河山、培养学生爱祖国、爱自然的思想感情这一主题编排的(教材特点之一:围绕专题整合教材内容)。单元内各部分相互联系,形成一个了有机整体,使听说读写各项能力整体推进、协调发展。通过本节单元导读课的学习,旨在让学生初步地在单元语言文字中自由快乐地穿梭旅行,感受“身未动,心已远”的阅读境界。
教学目标:
1、初步感知单元主题“情越山水间”,引导学生搜集和整理相关资料,加深对祖国山河的了解,为深刻领悟单元主题奠定基础。
2、浏览本单元课文和学习园地,粗略感知这组课文;初步阅读感兴趣的文章或片段,激发学习本单元的欲望,调动自主学习的积极性,为精读课文做铺垫。
教学流程:
前置小研究:
1、每篇课文主要写了什么?
2、你喜欢课文中的哪些景色描写,为什么?(可以尝试从“景色特点”、“情感抒发”、“写作方法”、“联想到的内容”等方面入手谈谈理由。)
3、选择你喜欢的方式,把你喜爱的景色介绍给大家(可以是课内所学,也可以是课外所感)。
一、小组汇报,整体导入
1、请一个小组汇报“前置小研究1”,说说每篇课文主要写了什么?
2、以创作题目为“情越山水间”的小诗为契机,将初步感知的内容进行归纳整理。
二、全班交流,合作探讨
1、指名学生说说喜欢课文中的哪些景色描写,为什么?全班交流“前置小研究2”。
2、教师相机归纳学习写景文章使用的方法。
三、盘点收获,蓄势待发
1、选择你喜欢的方式,把你喜爱的景色介绍给大家(可以是课内所学,也可以是课外所感),全班交流“前置小研究3”。
2、推荐读书。
3、课堂小结。
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