4.1 游园不值教学设计实例

《游园不值》教学设计石嘴山市第二小学孙丽娜

教学目标:

(1)会认本课的生字:扣,扉,会写本课的生字:怜,齿,印,苔,扣,墙。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

(3)通过补充、调序的方法,展开想象,领悟诗文大意。

(4)诵读古诗,体会作者热爱春天的美好的思想情感。

教学重点:

通过补充、调序的方法,展开想象,领悟诗文大意。

教学难点:

通过诵读古诗,体会作者热爱春天的美好的思想情感。

教学过程:

一、寻觅春迹,导入古诗

1、师:春天在我们的眼睛里,五彩斑斓;在我们的耳朵里,鸟鸣婉转;在我们的心里生机勃勃。它在诗里是什么样子呢?同学们想一想我们学过哪些描写春天的古诗?(生汇报,师随机点评)

2、今天我们再来学习一首关于春天的小诗《游园不值》。

3、板书诗题,师板书:游园不值。齐读诗题。

4、同学们,古诗我们学过很多了,谁还记得学习古诗的方法?(解诗题,知诗人,明诗意,悟诗情)

5、那么这节课我们就按照这样的方法来学习这首古诗。看一看课题,结合书下的注释,不值是什么意思?

生:不值是没有遇到人。(师:你真是个会学习的孩子。)师:游园不值呢?生:诗人去游园,没有遇到主人。(师:你理解的不错。)

6、(出示作者简介)这首诗的作者叶绍翁,南宋中期诗人,写下了许多描写田园风光及生活的诗作。

二、初读诗句,整体感知

诗人在一个美好的春天里去看望老朋友,可是没有遇到,他的心情怎么样,又会发生什么事情呢?请同学们自由读诗,读准字音,读通诗句。

三、再读诗句,读出节奏。

1、同桌读。掌握生字词,同桌之间正确、流利的读一读诗,互相纠正字音。

2、指名读。(评价朗读,渗透节奏)

3、师生合作读。老师也想和你们一起读,我读一三句,你们来读二四句。

5、全班齐读。

6、书读百遍其义自见,请同学们借助书下的注释以及工具书思考一下古诗的大意。然后同桌交流。

五、习得方法,理解诗意

1、同学们把老师深深地带到古诗的意境中了,一首小诗就

是一个故事,那就让我们跟随者诗人的脚步一起去游园吧!刚刚你们说到了诗人去游园,没有遇到主人,从哪一句诗可以看出没有遇见园主呢?

(一)学习第二句古诗:小扣柴扉久不开。(出示柴扉的图片)师:指名读。

师:你能用自己的话来说一说这句诗的意思吗?

师:可不可以把扣换为“敲”?生:不可以。师:为什么?

师总结:因为“扣”的力量轻,显得有礼貌。

指名读:能通过朗读表达一下吗?读出轻轻地感觉。三个同学读。

师:我觉得这句话特别适合女生轻声细语地朗读,女生读。

师:诗人这样久扣柴扉,而柴扉却久久不开,这是为什么? (学生交流)

师:诗人认为是什么原因?用诗句来回答。

(二)学习第一句古诗:应怜屐齿印苍苔。师:指名读。

(出示木屐和苍苔的图片木屐。这是木屐,古时候的人穿的鞋,下面的两个横梁就是它的齿)

师:能用自己的话来说一说意思吗?

师:爱惜的是什么?

师:老师把语序调整一下,你就知道了。(板书:调)

出示诗句:应怜苍苔印屐齿。相机板书:青苔。

如果学生说的不通顺:师:应,大概,怜,爱惜,印,留下脚

印。

师:把这几个词语的意思连起来,意思是?

生:大概是爱惜苍苔,怕木底鞋留下脚印。师:他说的完整吗?谁能为他补充?

生:不完整,应该是因为园子的主人爱惜苍苔,怕我的木底鞋在上面留下脚印。

师:诗句字面的意思不完整时,我们要补充上一些,这种方法叫做:补充。(板书:补)在这句诗中有一个会写字,大家猜一猜, (齿)甲骨文“齿”字的形状像口腔中上下相对门牙,经过金文、篆文、隶书的演变,成为今天的楷体字。想要把它书写的正确、美观需要做到。

1、师提醒:上部紧凑,上下对正,交点居中。

2、师范写。

3、生仿写同学们要保持头正、身直、肩平、足安。

4、白板展示。

5、请你从正确、整洁、美观三个方面简单对这个字进行评价。

6、再写一个,相信这次会更好。

(三)理解前两句诗句的意思。

师:同学们理解了这句诗的意思,现在你明白了为什么“小扣柴扉久不开”了吧,能用“因为--所以”来回答吗?

生:大概是因为主人爱惜青苔,怕我的木屐鞋踩在上面留下脚

印。所以我轻轻地敲着柴门,很久也没有人来开门。

师:园主爱惜青苔,诗人又怎么能够体会,推测出来呢?

生:因为诗人也爱惜青苔。

(四)读前两句诗句。

师:让我们来读一读这两句诗,读出诗人小扣的安静和对青苔的怜爱。

(五)学习第四句古诗:一枝红杏出墙来。

师:诗人轻轻地敲门,久久地等待,也没有人来给他开门,此时他的心情怎么样?

生:难过,失望。

师:本来诗人很难过,一抬头就看到了什么?

生:一枝红杏。板书:红杏出示诗句:一枝红杏出墙来。

师:孩子们,我们就来体会一下你眼中的红杏是什么样的?生:颜色鲜艳的红杏。生:生机勃勃的红杏。

师:你们想象一下这样的一枝红杏是怎么出来的?

生:探出、伸出、挤出、钻出、冒出。出示句子:一枝红杏---出了墙外。

师:同学们说得真好,冒出、挤出、伸出让我们感受到了这样一枝生机盎然的红杏。

(六)学习第三句古诗:春色满园关不住。

师:刚才同学提到了挤出,挤字用得特别好,说明园子里还有很多枝红杏,还有很多事物。想象一下,在春天的小园子里还有什

么?

生:小草。师:草色遥看近却无。

生:桃花。师:桃花绽开了笑脸。

生:小鸟。师:老师能听到了它动听的歌唱。

师:园子里的事物还有很多很多。

板书:学生想到的景物。板书:省略号。

师:老师想到了一个事物,你能想象出怎样的画面?

师:蝴蝶。生说。

师:红杏。生说。

师:杨柳。生说。

总结:翩翩起舞的蝴蝶,自由歌唱的小鸟,生机勃勃的红杏,向着阳光绽开笑脸的桃花,这就是美丽的春天,这就是关也关不住的春色。

出示句子:春色满园关不住。板书:春色。

(七)说、读后两句诗句。

师:那你能用自己的话来说一说后两句诗的意思吗?

师:春天生机勃勃,万物复苏,使人感到非常的快乐,那就让我们带着这样的心情读一读这两句诗吧!

(八)回顾诗意。

师:孩子们,今天我们跟随着叶绍翁的脚步,细细地品读了古诗,你能想象画面,讲讲这个故事吗?

(九)总结板书。理解了诗意,我们来看看黑板。诗人前去游园,

没有遇到主人,但是他看到了红杏、青苔,由此想到了满园生机勃勃的春色。游园的路上有爱惜、有安静、有惊喜、有快乐。让我们带着这些情感再来读一读全诗。指名读。全班齐读。

(十)指导背诵古诗。

师:借助板书、想象画面,试着背一背吧。

六、延伸拓展,升华诗境

(一)品读诗句。

今天我们又学习了一首关于春天的诗,在学习的过程中采用了调序、补充的方法理解了古诗的意思,感受到了这首诗的特别之处,许多诗人笔下的春天都很巧妙。

唐代的杜甫在《绝句》中这样写道:“迟日江山丽,春风花草香”。指名读。

师:运用今天学习的方法,能说一说这两句诗的意思吗?

师总结:理解的时候,我们需要补充上照着和吹来才能完整的表达出古诗的意思,太阳照着江山多么秀丽,春风吹来花草的芳香。师:像这样描写春天的古诗还有很多,比如:

1、纷纷飞过墙去的蜜蜂和蝴蝶是那样的可爱。王驾的“蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。”

2、早春的草,生命力是那样的顽强。韩愈的“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”

同学们课后可以寻找一下这样的古诗,体会诗人独特的发现。(二)总结。

一首首描写春天的古诗就像一粒粒种子,种下的是希望,收获的是未来。品读经典,润泽心灵,推荐同学们课后读一读《小学生必背古诗词70首》。

今天的这节课,我们“游园不值”,但却巧遇了许多!这节课,我们有遇!值!