1.整十数加、减整十数名师课堂实录

一年级下册《整十数加减整十数》教学设计文荣学校和万花教学内容:

新人教版一年级〈下册〉第62—63页

教学目标:

1 、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解整十数加减整十数的算法,体验算法的多样性,渗透转化思想。

2 、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。

3 、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的自信心,培养计算能力和迁移类推能力。

教学重点: 掌握整十数加、减整十数的计算方法。

教学难点: 理解整十数加、减整十数的算理。

教学准备: 课件

教学过程:

一、复习旧知,引入新课

老师知道同学们的计算很棒,今天想请你们把你们最棒的一面展示出来,请同学们看黑板,比比看谁算得又对又快:

(1)2+3= 6-2= 8-5= 6+7= 7+5=

7-3= 9-6= 8+2= 3+9= 9-2=

(2) 5个十是()?

7个十是()?

30里面有几个十?

60里面有几个十?(要完成)

(3)数小棒,认识什么是整十数。

像10、20、30、40…这样的数,我们就把它叫做整十数。

复习小结:同学们的计算能力真强,能够利用前面所学的知识又快准地算出这些题。

二、创设情境,导入新课。

师:同学们每当新的学期开始,开学的第一天,说说你最开心的事情是什么呢?你们是不是最期待老师给你们发新书呢?

(课件出示:课本的主题图)

师:看!老师正准备发新书了!认真观察,你发现了什么?课件演示搬书的过程(先搬来10本再搬来20本)

师:从图中我们知道了哪些数学信息呢?

生:先搬来10本书,又搬来20本书(师板书)

师:你真厉害,一下就发现了这两条有用的数学信息。那你们能根据这两个数学信息提出一个数学问题吗?

生:一共有多少本书?(师随着生的提问将问题板书在刚才两条信息的后面,变成一道完整的应用题)

师:刚才同学们根据两条数学信息和一个问题就编成了一道完整的解决问题,那现在我们一起把这道题读一遍。(生齐读题目)

三、动手操作,学习新知。

(一)尝试交流算法

师:好!同学们,要想算出一共有多少本书应该怎样列出算式呢?谁会列式?

生:10+20=30(本)

师:哇?你还直接就说出得数啦!好厉害!那你说说你是怎样知道10+20=30的?

生:(回答的这位学生回答的计算的方法可能有以下几种可能):

a 、数的方法:10、20、30。

b 、计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30。

c 、数的组成:10和20组成30。

d 、想减算加:因为30-10=10。所以10+20=30。

e 、10里面有1个十,20里面有2个十,加起来一共是3个十,也就是30。

生:因为1+2=3,所以10+20=30(预设)及时的把过程板书板书:想:1+2=3, 10+20=30 (板书在算式的旁边位置)

(二)动手操作,理解算理

1、动手操作摆小棒

师:那10+20是不是等于30呢?你和他的算法一样吗?请同学们自己先想一想,再和你的同桌说一说。在你们的桌上,老师还给你们准备了一些小棒,你也可以通过摆小棒来算一算,好了,开始吧! (学生动手操作)

2、展示过程,理解算理

师:谁来告诉老师10+20是不是等于30呢?你是通过什么方法来计

算的?

(让生自由说自己的算法,如果有学生说我是通过摆小棒知道的,就提问:那你是怎么摆的呢?左边摆多少?右边摆多少?我们请你上台摆给大家看看,好吗?)

(让生上展示台上摆出左边有1捆小棒,右边有2捆小棒.)

师:请同学们看着他摆的小棒,左边的1捆小棒是几个十?(1个十)右边的2捆小棒是几个十呢?(2个十),1个十和2个十合起来是几个十呢?(3个十)

3、结合算理,掌握算法

师:非常好!现在我们来看看这道算式,仔细想想刚刚我们摆小棒的过程,刚才我们摆了1捆小棒是一个十(板书),又摆了两捆小棒是2个十(板书),一个十和2个十合起来是3个十,3个十是30 (板书)。(结合板书说)

板书设计:

10 + 20 = 30

↓↓↑

1个十+ 2个十= 3个十

小结:所以我们遇到这样的算式就可以通过想它的组成来计算。师:除了用小棒来计算,还可以从我们的计数器上直观看出我们的计算过程!一边演示,一边讲!先在十位上拨一个珠子表示一个十,再

在十位上继续拨两个珠子表示2个十,合起来是3个十是30。

4、举一反三,理解整十数减法的计算方法。

过渡语:刚才同学们很棒,一下子就解决了我们自己提出的问题,如果老师再出一道算式,你能不能用刚刚学到的方法来计算呢? (边说边在黑板上板书出新的算式:30-20=)

师:谁算出结果了?你是怎么想的?

生:30里面有3个十,20里面有2个十,3个十减去2个十还剩1个十,1个十是10。(可以请两三名学生说)

师:说得真好!谁能像他这样说得这么好?

(师随学生的回答板书)

30 - 20 = 10

↓↓↑

3个十— 2个十= 1个十

小结:结合板书来说

10+20=30

30-20=10

5、小结方法,揭示课题。

师小结:同学们我们来看一下黑板上这两个算式,算式中所有的数都有一个共同的特点,你发现了吗?(它们的后面都有一个零)对!像这样的数在数学里我们就叫它整十数,今天我们学习的就是整十数加减整十数(板书课题),在计算的时候,我们可以直接想每个数的组成来进行计算。你们学会了吗?那我来考考你们啦!

四、巩固练习

1,课本“做一做”第1题

看图写算式并说出每道算式的意思。

2、“做一做”第2题

根据算式找算理(整十数加、减整十数,只要把十位上的数相加、减就可以了)。

五、拓展练习

摘果子游戏:当说出算式的得数,苹果就会从树上掉下来

30+20= 50-20= 30-10= 60-30= 30+50=

60+20= 70+20= 80-50= 40+20= 90-10=

五、全课总结

同学们,今天我们学习了什么内容啊?学会了什么?

1、整十数加减整十数可以看成是几个十加减几个十。

2、只有相同数位上的数才可以相加减。

教学反思:

本课教学中我充分利用教材提供的资源,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,整堂课,我尽量鼓励学生自己发现问题,解决问题的能力。课开始,通过书本提供的情景图,让学生先提出问题,备课前我预设了几个学生可能会提出的问题,然后,出示,让学生帮助我解决,而不是要求他们解决,提升学生的位置,可以增强他们的积极性。在“探究新知”这一过程中,我创设了有意义的问题情境和数学活动,激励每一个学生在动脑观察中独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题,并与同伴进行交流。在次基础上引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法。

本节课对于学生来说是很简单的一节课,在讲授过程中我对于计算的探究部分,还没有照顾到所有学生,应该多让那些接受能力差的学生多说说,让他们也能够掌握,同时应该可以组织一些动手操作的活动,使学生对这一内容的学习更感兴趣,其次,课堂语言不够精确。总之还需不断向资深教师学习,不断成长。